陳桂萱

【摘要】社會(huì)進(jìn)步和人們生活水平的發(fā)展直接影響教育的關(guān)注度，在全面落實(shí)素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革。近幾年來，合作學(xué)習(xí)模式依然是語(yǔ)文教學(xué)中使用率較高且效果較理想的教學(xué)方式，語(yǔ)文老師需要繼續(xù)將合作學(xué)習(xí)方法“發(fā)揚(yáng)光大”，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文的研究從六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略，為小學(xué)語(yǔ)文老師提供一些思路與參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；小組分工

合作學(xué)習(xí)又可以被稱為小組學(xué)習(xí)，是多個(gè)個(gè)體聯(lián)結(jié)為整體的一種學(xué)習(xí)方法，多個(gè)個(gè)體針對(duì)某一問題進(jìn)行溝通交流，共同完成某一單靠個(gè)體難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。與單個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)能夠提升小學(xué)生人際溝通和交往的能力，增強(qiáng)思維能力和解決問題的能力，共建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，推動(dòng)同學(xué)與同學(xué)之間的情感溝通。誠(chéng)然，合作學(xué)習(xí)也會(huì)滋生很多問題，例如小組成員參與不夠均衡，或者合作學(xué)習(xí)忽視了某些個(gè)體的發(fā)展等等?；诖耍Z(yǔ)文老師需要重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用最大化。

一、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種廣泛的應(yīng)用模式，能夠激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)和積極性。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步具備合作的意識(shí)和能力，但受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生與他人溝通的流暢度不夠，又難以獨(dú)立地思考問題，甚至有些學(xué)生不愿和他人合作交流。基于此，語(yǔ)文老師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要從內(nèi)在動(dòng)力著手，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并消除學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的抗拒，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。語(yǔ)文老師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，滿足六年級(jí)小學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)需要，當(dāng)小組的合作整體呈現(xiàn)出良好的效果時(shí)可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，當(dāng)小組的合作整體呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)時(shí)則要及時(shí)“懸崖勒馬”，將小組合作拉回到正常的“軌道”。清晰的目標(biāo)是語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有序、有效開展的一大前提，六年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知水平仍處于成長(zhǎng)階段，與人溝通交流的能力尚不成熟，倘若缺乏清晰的目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)比較隨意，學(xué)習(xí)中缺乏清晰的側(cè)重點(diǎn)，整個(gè)合作學(xué)習(xí)也就失去了原本的價(jià)值，嚴(yán)重的還會(huì)挫傷小學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，語(yǔ)文老師可以給小組布置盡可能找出能夠描寫魯迅先生某一方面特征的詞句，感受文章語(yǔ)言的細(xì)膩程度，在明確的目標(biāo)下實(shí)施合作學(xué)習(xí)。基于此，語(yǔ)文老師要通過合理且適度的目標(biāo)了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、傳授科學(xué)的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的合作能力

有效的合作學(xué)習(xí)需要一定的合作學(xué)習(xí)技巧支撐，合作學(xué)習(xí)意識(shí)的建立是基本的，合作學(xué)習(xí)技巧的形成是關(guān)鍵的。語(yǔ)文老師要傳授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略與方法，在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色定位，取得進(jìn)步。第一，合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，有時(shí)“聽”比“說”還要關(guān)鍵，當(dāng)其他成員發(fā)表自己的想法時(shí)不能不禮貌地打斷，而是要認(rèn)真傾聽并適當(dāng)通過肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的《為人民服務(wù)》一課時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生講講自己無私奉獻(xiàn)或身邊人無私奉獻(xiàn)的事跡，一個(gè)成員正在發(fā)言時(shí)語(yǔ)文老師要觀察其他同學(xué)是否認(rèn)真聽、用心聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的傾聽表現(xiàn)。語(yǔ)文老師要針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第二，語(yǔ)文老師要在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，合作學(xué)習(xí)不單純是為了解決問題，還要提出問題，鍛煉個(gè)人的思維能力和對(duì)課文的理解能力，提出自己的疑問和問題，在分工合作中鍛煉自己的核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)開展中，語(yǔ)文老師要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，在班級(jí)中營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生之間與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，形成多方之間的互動(dòng)合作。第一，語(yǔ)文老師要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，語(yǔ)文教學(xué)中常常陷入到課堂很熱鬧但沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的困境當(dāng)中，這是因?yàn)槟繕?biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，語(yǔ)文老師要做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和調(diào)整，在以學(xué)生合作為主導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，伺機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的《北京的春節(jié)》一文時(shí)，課前的資料調(diào)查和準(zhǔn)備需要時(shí)間，語(yǔ)文老師可以通過分工合作的方式進(jìn)行信息共享，一部分同學(xué)收集飲食習(xí)慣的風(fēng)俗，另一部分同學(xué)收集生活習(xí)慣的風(fēng)俗，實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。第三，語(yǔ)文老師要豐富合作學(xué)習(xí)的形式，通過比賽、競(jìng)爭(zhēng)和游戲的教學(xué)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的魅力，提升合作學(xué)習(xí)的趣味性。

四、選取豐富的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中老師要選取合作的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文老師的一個(gè)難題，語(yǔ)文老師要考慮六年級(jí)小學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，語(yǔ)文老師要抓住這一特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一文時(shí)，語(yǔ)文老師要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化，投學(xué)生所好地設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法創(chuàng)造情境，一個(gè)學(xué)生扮演俞伯牙，一個(gè)學(xué)生扮演鐘子期，在動(dòng)作的演繹中學(xué)生能夠深入地對(duì)課文的理解，在合作學(xué)習(xí)中提出有意義的問題，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和總體水平。

總的來說，合作學(xué)習(xí)是一種和新課程改革相適應(yīng)能夠落實(shí)好素質(zhì)教育的重要學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生力量的凝結(jié)，全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和交流的能力，集思廣益地解決實(shí)際問題。語(yǔ)文老師在合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在合作中鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)過程中問題的暴露是普遍的，語(yǔ)文老師需要進(jìn)一步研究和探索，在合作學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生獨(dú)立思考自主判斷能力的培養(yǎng)，防止出現(xiàn)人云亦云的不良傾向，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平和核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（03）：112-113.

[3]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.