范華毅

摘要：在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在自主探究與解決問題中獲得成功的體驗，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：自主；高效課堂；潛能

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課程的主體是學(xué)生。素質(zhì)教育是注重開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生生動活潑地成長。因此作為實施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)自然需要自主，提倡以發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學(xué)模式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何實現(xiàn)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？筆者認為可以從如下四個方面入手：

一、創(chuàng)境激趣，引入新課

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。而認知需求則是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，是促進個體持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。學(xué)生一旦有了強烈的求知欲，就會自主、積極地進行探究、學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生動、具體、直觀、形象、豐富多彩的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的認知需求，激勵學(xué)生主動地投入到具有探索性的學(xué)習(xí)活動中來。例如：在教學(xué)“動物聚會”時，我一邊講故事一邊用課件動態(tài)演示：動物園舉行動物聚會的盛況，小動物們從四面八方趕來。瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴子都來了，它們還帶來了許多好吃的食品。同學(xué)們，你們愿意參加嗎？（同學(xué)們都異口同聲地說：“愿意”?。┑牵@次聚會是聰明者的聚會，只有聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數(shù)學(xué)問題，誰能找出并且解決這些問題，才能參加。你們想試試嗎？（想！）好的，下面就讓我們一起去看一看吧！這樣給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，不僅可以達到水到渠成這一目的，而且更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、師生互動，體驗新知

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”；“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師必須注重設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。例如：在教學(xué)“分物游戲”這一內(nèi)容時，筆者采用了下列4個步驟進行教學(xué)：（1）用課件出示分蘿卜的情境圖：大熊叔叔準備了12根蘿卜，分給3只小白兔，要使每只小白兔分到的蘿卜同樣多，你們覺得應(yīng)該怎樣分才好呢？請大家用小棒代替蘿卜，幫助小白兔分一分吧?。?）讓每個學(xué)生獨立操作，用小棒分一分，并且要把分的過程用符號記錄下來。（3）進行小組交流，每個學(xué)生都要在小組內(nèi)說說自己的分法。（4）讓小組代表依次上臺展示匯報：5位學(xué)生代表分別按照1根1根地分、2根2根地分……

（5）老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們分物品時，可以1個1個地分，也可以2個2個地分……不管怎樣分，最后分得的結(jié)果都是相同的。讓學(xué)生動手實踐，通過親自動手分一分，在探究操作中感受到分法的多樣性。這樣，在已有的經(jīng)驗上再次體驗提升，學(xué)生不但進一步理解了“平均分”的意義，而且還懂得了分法的多樣性。這一課堂活動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了簡單的數(shù)學(xué)探究過程，學(xué)會與他人合作，并且讓學(xué)生獲得了成功的體驗。

三、靈活應(yīng)用，開發(fā)潛能

新的數(shù)學(xué)課程標準注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，特別提倡鼓勵學(xué)生利用多種方法解決問題，同時，又贊賞學(xué)生富有個性化的理解與表達。作為數(shù)學(xué)老師，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)完“平均分”以后，筆者首先問學(xué)生：在我們學(xué)校里，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？同學(xué)們很快就說出了不少有關(guān)“平均分”的問題，其中，有一位學(xué)生說：我們做廣播操的同學(xué)有2排，每排12人，一共有多少人？老師請大家用自己喜歡的方法算出做操的總?cè)藬?shù)。結(jié)果，同學(xué)們馬上想出了下列3種方法：（1）用數(shù)一數(shù)的方法可以得出學(xué)生總數(shù)；（2）用畫一畫的方法得出學(xué)生總數(shù)；（3）如果把做操人數(shù)平均分成4組，每組6人，再利用乘法口訣可以計算出學(xué)生總數(shù)：列式是：4×6=24（人）。接著，筆者又向?qū)W生提問：“你們認為還可以排成怎樣的隊形？”他們通過思考又想出了下面的解題策略：（1）排成3排，每排8人；（2）排成4排，每排6人；（3）排成8排，每排3人；（4）排成6排，每排4人。只要學(xué)生按照“平均分”的方式進行排列的，都是正確的，教師都應(yīng)該對學(xué)生給予表揚。這樣，既可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于解決實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，更重要的是開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新意識。

四、注重實踐，感受價值

現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。要使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的、尤其是要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注現(xiàn)實生活，盡量選取一些學(xué)生熟悉的、感興趣的題材作為教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)“買文具--認識人民幣”時，筆者設(shè)計了下面這道題：笑笑想買一支1元錢的鋼筆，可以怎樣付錢？首先，老師請同學(xué)們從學(xué)具盒里拿出1元錢，比一比，誰的付錢方法多。接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的付錢方法。然后，請各個小組的代表上臺展示匯報，他們想到的方法有：1個1元；2個5角； 5個2角； 10個1角等13種。這時，老師說：“聰明的你們想出了這么多付錢的好辦法，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們拿的結(jié)果都是多少呀？”學(xué)生異口同聲地說：“10角”。老師馬上追問：“笑笑想買鋼筆是多少錢？”（1元）“那么，1元和10角有什么關(guān)系呢？”學(xué)生立即明白了“元”與“角”的進率關(guān)系：1元=10角。通過解決這些實際問題，讓學(xué)生深深地感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

實踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠注重創(chuàng)設(shè)一個自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基本知識和思維方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標準解讀》西南師范大學(xué)出版社 2002，5

[2]方遠山.《課堂教學(xué)改革研究》 [M].福建：福建教育出版社，2005