區(qū)瑩

【摘? 要】隨著小學(xué)教育體制的新課程改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法和內(nèi)容發(fā)生了一定程度的變化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的正確運(yùn)用，可以極大提升課堂氛圍，便于教師教學(xué)研討的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)繪本成了小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)教學(xué)材料。但是，當(dāng)前許多小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)效果并不理想。對(duì)此，教師需要學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)繪本在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且規(guī)劃好解決問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);存在問(wèn)題;解決方法

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要意義

首先，繪本教學(xué)能夠幫助教師提高課堂氛圍，豐富多彩的圖畫(huà)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文繪本的過(guò)程中，會(huì)自動(dòng)地對(duì)頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察、理解和反思，這進(jìn)一步提升了學(xué)生的整合能力和綜合處理問(wèn)題的能力。其次， 繪本自身的畫(huà)面視覺(jué)效果和情景設(shè)置會(huì)吸引學(xué)生的眼球，繪本中一些情感延伸會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，繪本教學(xué)中有很多正向的人物角色定位和主體思想，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的塑造及思想有正向影響。最后，英語(yǔ)繪本的故事內(nèi)容里，再現(xiàn)了很多貼近生活的情景，給生硬難記的英語(yǔ)裝扮了“溫暖的外套”，給學(xué)生提供了輕松有趣的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境極其重要，英語(yǔ)繪本解決了情景問(wèn)題，讓學(xué)生的體驗(yàn)和感受性更強(qiáng)，促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

一是對(duì)教師繪本教學(xué)而言。首先每節(jié)課的時(shí)間有限，教師在教學(xué)過(guò)程中有一定的教學(xué)壓力，對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分理解。教師自身的教學(xué)困境會(huì)導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)繪本時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力選擇有效的繪本。 其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了完成備課時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)加快教學(xué)進(jìn)程，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去欣賞繪本，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。最后，在教學(xué)結(jié)束之后，教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋進(jìn)行總結(jié)和反思， 只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，從而無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文繪本而言，首先，大多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂中采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，“中國(guó)式英語(yǔ)課堂”缺少語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言氛圍。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平尚未成熟，在理解知識(shí)點(diǎn)、理解英語(yǔ)語(yǔ)義上都很欠缺，從而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)間比較短，掌握的詞匯量不多，對(duì)繪本閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯，很難通過(guò)推敲上下文，進(jìn)行猜測(cè)詞義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)熱情大大降低，從而影響了教師繪本教學(xué)的價(jià)值。最后，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有恐懼心態(tài)。英語(yǔ)不是我國(guó)小學(xué)生的本土語(yǔ)言，英語(yǔ)句式和漢語(yǔ)句式也截然不同，學(xué)生在理解起來(lái)會(huì)有些別扭，在學(xué)習(xí)的時(shí)候總怕學(xué)不會(huì)、怕學(xué)不好、怕學(xué)習(xí)太難。因此，學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變心態(tài)，相信自己，克服自身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼和焦慮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，解決問(wèn)題。

三、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

（一）教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀(guān)念，采用多元化教學(xué)方法

首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將自身的教學(xué)身份進(jìn)行重新定位。大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式還是以教師為主體的講授式教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂中變成引導(dǎo)者，將課堂的主角權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)多個(gè)由淺入深的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的重要性。結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠從心底里接受枯燥生硬的單詞，使其成為自己的朋友。教師教學(xué)中賦予學(xué)生的權(quán)利和氛圍，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大改變傳統(tǒng)課堂中的沉悶無(wú)趣。其次，教師要采用多元化的教學(xué)方法，教師通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提供教學(xué)質(zhì)量和效果。在課堂中，教師可以采用英語(yǔ)歌曲、英文小游戲、英文小劇場(chǎng)等寓教于樂(lè)的方式穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)彼此情感的同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容也可以順利完成。最后， 教師通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將繪本的內(nèi)容與書(shū)本教材的重點(diǎn)靈活銜接，由此，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)教材重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率都會(huì)提升。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生圍繞英文繪本主題努力探索，大膽發(fā)言，積極創(chuàng)新。繪本作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的載體，需要教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)其魅力和亮點(diǎn)，師生在教學(xué)中的交流與合作，也能促進(jìn)小學(xué)生新課程改革過(guò)程的發(fā)展。

（二）教師需要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的求知初級(jí)階段，并且小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿心理。因此，英語(yǔ)繪本中主角對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的看待眼光以及解決問(wèn)題的方式，都很可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，一本優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本，除了精美的插畫(huà)作品和完整有趣的故事內(nèi)容以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生人格、思維方式、行為觀(guān)念等多方面素質(zhì)的塑造都有所幫助及影響。以英國(guó)童書(shū)作家作者海倫·庫(kù)柏的繪本《南瓜湯》為例：該繪本以溫馨的畫(huà)面為我們講述了一個(gè)關(guān)于人際交往及溝通的故事：貓、松鼠和鴨子是好朋友，每天一起做南瓜湯，彼此陪伴，共同成長(zhǎng)。一次因?yàn)檎l(shuí)可以掌握做南瓜湯的主權(quán)而爭(zhēng)吵，鴨子生氣出走。松鼠和貓不管怎樣做，湯都不好喝。后來(lái)三個(gè)朋友通過(guò)一些經(jīng)歷重歸于好，做出了他們認(rèn)為世界上最好喝的湯，故事里有人際交往的技巧，有朋友之間的情誼，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在感悟故事內(nèi)容的同時(shí)，也在感受友情的價(jià)值及和朋友相處的道理。英語(yǔ)繪本教學(xué)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，最重要的也是還有故事背后學(xué)生的情感延伸。

（三）開(kāi)展繪本實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先，教師在備課之前， 要了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的空余時(shí)間，多傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受，了解學(xué)生的心理需求，以便于備課的時(shí)候，可以準(zhǔn)備貼近學(xué)生心理和學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與度。 其次，教師在課堂中，要充分利用繪本當(dāng)中的精彩圖畫(huà)或人物對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的故事進(jìn)行有效分析，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生在繪本教學(xué)探究當(dāng)中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 教師要靈活地運(yùn)用英語(yǔ)教材融合繪本教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展與繪本主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如大衛(wèi)系列繪本，教師可以采用英語(yǔ)情境劇場(chǎng)的方式，通過(guò)讓學(xué)生親自表演來(lái)感受繪本情節(jié)，感受是非對(duì)錯(cuò)，感受繪本中蘊(yùn)含的生活哲理;再比如《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本中，作者一直在講述毛毛蟲(chóng)是如何變成美麗的蝴蝶的同時(shí)，還蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以展開(kāi)數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，提升課堂的熱鬧氛圍，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以選擇一些生活氣息濃郁的主題繪本，組織學(xué)生進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，比如制作簡(jiǎn)單的食物，去戶(hù)外采景、畫(huà)畫(huà)等。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

（四）教師要重視英語(yǔ)繪本的文化教學(xué)

漢語(yǔ)語(yǔ)境與英語(yǔ)語(yǔ)境之間存在很大的文化差異，學(xué)生如果沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)和了解這種差異情況，將會(huì)對(duì)其日后的英語(yǔ)發(fā)展造成很大影響。例如，“龍”這一虛構(gòu)動(dòng)物，在中國(guó)象征著祥瑞、威嚴(yán)，是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化圖騰;但在西方，龍卻被認(rèn)為是惡魔的使者，是邪惡、暴力的象征。對(duì)此，英語(yǔ)教師就可將英國(guó)兒童文學(xué)作家?jiàn)W克利·格雷厄姆的繪本《惡龍歸來(lái)》加入課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解到中西文化之間的差異，繼而強(qiáng)化其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英文繪本教學(xué)有一定積極的作用，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一件雙贏(yíng)的事情。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行變革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的消極因素，通過(guò)繪本這一新型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，采用多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，積極地融合英文繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及亮點(diǎn)，促使繪本教學(xué)的質(zhì)量與效果得到有效提高，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱順明.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].考試周刊，2018（22）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）