任婷婷

摘 要：科技的發(fā)展與進步，促使互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用，這對商務(wù)英語教學產(chǎn)生了極大的影響。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，對外貿(mào)易的增多，商務(wù)英語教學引起了相關(guān)學者的重視，大數(shù)據(jù)時代的商務(wù)英語教學面臨著全面的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 商務(wù)英語 教學創(chuàng)新

1大數(shù)據(jù)時代對商務(wù)英語教學的影響

1.1對教學資源的影響

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學中，教師所傳授的教學內(nèi)容通常都是根據(jù)課本上的知識，在課堂上進行詳細地講解，在教學空間與教學時間上都受到一定的限制。而在大數(shù)據(jù)時代，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以找到大量的教學資源，并結(jié)合教學內(nèi)容制定生動、實用的教學課件，以提高商務(wù)英語教學效率。同時還搭建了與學生交流的橋梁，在交流中拓寬學生的知識視野，提高學生的學習英語興趣，為學生提供嶄新的學習思路，促進學生快速掌握英語的學習技巧，進而提升學生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。

1.2打破現(xiàn)行商務(wù)英語教學的單向性

互聯(lián)網(wǎng)的連接主義沖擊了商務(wù)英語舊有的教學方法、教育理念和教學手段，使高職商務(wù)英語的學習具備了新的特征。傳統(tǒng)的追求規(guī)范和可操作性的教學方法已經(jīng)不適用于瞬息萬變的現(xiàn)代商務(wù)，而商務(wù)英語屬于專門用途英語（ESP）范疇，在不斷發(fā)展中已經(jīng)涉及了商務(wù)相關(guān)的所有領(lǐng)域，包括當下的一些傳統(tǒng)商業(yè)模式受到互聯(lián)網(wǎng)的刺激也在呈現(xiàn)下探網(wǎng)絡(luò)的姿態(tài)，以至于今天的國際貿(mào)易、營銷管理、金融等呈現(xiàn)不同的發(fā)展特點，這與固化的傳統(tǒng)商務(wù)英語教學設(shè)計是相沖突的。融入互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教學，打破了線性程序的局限，融合了人與人、知識與知識、人與機構(gòu)之間的相互關(guān)系，將死板的知識根植于現(xiàn)代商務(wù)的各個層面，比如政府、公司、國際商務(wù)組織、團體、個人等。

1.3大數(shù)據(jù)時代背景下加強了商務(wù)英語教師師資

在大數(shù)據(jù)時代背景下，更加強調(diào)高等院校商務(wù)英語教師的教學能力和教學技巧，對教師的能力提出了更高的要求?！缎抡n標》的推行，不僅僅是在學生的培養(yǎng)方向上做出了重要指示，而且對于英語教師隊伍的建設(shè)也做出了明確的要求。創(chuàng)新型的英語教學工作對英語教師的能力提出了更高的要求，對老師的基本工作能力做出了嚴格的要求。其中新的教學任務(wù)規(guī)定從事高中英語教學工作的教師應(yīng)該基本具備心理學、教育學、神經(jīng)學等多方面的專業(yè)知識。要求英語老師不僅僅需要具備豐富的英語教學專業(yè)知識，另外在學生的性格培養(yǎng)和品德教育上也要有相應(yīng)的能力。

2大數(shù)據(jù)時代的商務(wù)英語教學水平提升

2.1以學生為中心，轉(zhuǎn)變教學理念

在高等院校商務(wù)英語改革中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，著重發(fā)展學生的英語使用能力，鼓勵學生用英語與人交流，培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，對學生在課堂中的地位重新定位，以學生為課堂中心，激發(fā)學生的英語學習興趣，給學生適當?shù)墓膭詈桶劊瑵M足學生學習英語的成就感。要鼓勵學生在商務(wù)英語課堂上勇于發(fā)言，積極地將英語說出口，形成良好的聽說習慣。在這個大數(shù)據(jù)時代背景下，教師要更好地收集課堂上學生學習效果的反饋信息，通過完成網(wǎng)課和網(wǎng)上作業(yè)來統(tǒng)計學生的學習情況，進而能夠調(diào)整教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方法，以鼓勵教學為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式。

2.2調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下，學生所掌握的知識很多時候已經(jīng)超越了教材所能提供的知識，這就要求教師教學方法的改進。從傳統(tǒng)的以教師為主轉(zhuǎn)換成以學生為主的教學，近兩年比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂就是很好的以學生為主的課堂教學。教師以布置任務(wù)的方式，從課堂的講授者變成課堂的組織者和觀摩者，在必要的時候提供資源，幫助學生完成自我學習。再者，網(wǎng)絡(luò)在線學習應(yīng)該得到鼓勵，教師可以和學生一起完成在線學習，利用數(shù)據(jù)的可記錄性，記錄學生學習的進度，并且第一時間在線完成答疑。目前，哈佛大學和麻省理工學院都有一流的在線學習平臺。學生在享受學習的過程中，與教師進行了最及時的交流。商務(wù)英語的教學，需要這種教學模式。

2.3利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造特色課堂

充分利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，善于將視、聽、說、寫、譯五項教學內(nèi)容融為一體。首先，商務(wù)英語教師應(yīng)遵循教材的編寫原則，吃透教材的內(nèi)容，對教材進行多維度的思考。然后，教師通過計算機多媒體提供的各種音源，將教材上的內(nèi)容制成簡單易懂，集聲、圖、文、動畫為一體的生動活潑的軟件。制作時，注意構(gòu)圖色調(diào)、聲音畫面、交互提問、自測練習等人機異面設(shè)計，形成圖文并茂、引人入勝的課堂氣氛。

2.4協(xié)作化的商務(wù)英語教學改革

在模塊化教學當中，分層次是非常有效的教學方式，這樣可以讓不同英語水平的學生都獲得進步。教師也可以重點培養(yǎng)和關(guān)注這一方面，加強教學力度，引導各層次學生英語水平的提升，有助于提高學生職業(yè)操作能力。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景下，可以更加直觀地將學生真實的學習成績表達出來，對此可以將學生的學習進行分層次的協(xié)作化教學。在大學商務(wù)英語教學中，可以充分地將教師、同學、教學網(wǎng)絡(luò)資源、教學設(shè)施四種因素協(xié)調(diào)起來，構(gòu)建一個相互協(xié)作的英語學習系統(tǒng)，在這個平臺上，學生可以相互幫助、相互學習、相互協(xié)作、相互競爭，共同為提高自身英語水平而努力。這樣可以大大提高教學質(zhì)量，英語學習更加高效化，不再局限于課堂與教科書，而是開放式的、自由式的、便捷式的學習。教師可以借助這個系統(tǒng)，制定相應(yīng)的學習任務(wù)，督促和檢測學生的學習情況，給予學生及時有效的幫助和指導。

結(jié)語：

順應(yīng)商務(wù)英語學科發(fā)展的趨勢、結(jié)合商務(wù)英語學習者的學習需求分析、創(chuàng)建商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學生態(tài)系統(tǒng)、促進了商務(wù)英語教學理念與教學組織形式的轉(zhuǎn)變，使商務(wù)英語的教學資源得到了最大的優(yōu)化和最充分的利用，使學生超越傳統(tǒng)教學和課堂的限制，與社會商務(wù)實踐有更為緊密的結(jié)合。但這種全新的教學設(shè)計模式也會給教師帶來嚴峻的考驗，需要教師全身心的投入到現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合利用中，進行不斷探索和提高。

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