趙浩

摘 要：當今社會的發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求量逐漸增大，要求會計專業(yè)人員不僅具有一定的創(chuàng)新能力，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，給中職會計教學過程帶來了新的挑戰(zhàn)。理實一體化教學模式在中職會計教學中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，將會計理論與實踐充分融合在一起，對中職會計學生的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文對中職會計教學中理實一體化教學的具體應(yīng)用措施做出了探討，以供參考之需。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學 中職會計教學 理論聯(lián)系實踐

理實一體化教學的重點是將理論知識與實踐學習緊密的融合在一起，突出學生在學習中所占的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對理論知識有更為深刻的理解。在中職會計教學中應(yīng)用理實一體化教學模式，能夠打破傳統(tǒng)的會計課堂枯燥乏味的學習氛圍，使抽象的學習變得更加形象具體，增強了會計學生的動手能力，使會計專業(yè)技能的操作更加得心應(yīng)手，有利于學生以后的就業(yè)。

一、理實一體化教學在中職會計教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1.豐富了會計教師的教學手段

理實一體化教學在中職會計教學中的應(yīng)用，不再局限于傳統(tǒng)的教學方式，可以將實際案例引入到教學過程當中，通過實際案例來加深學生對會計知識的理解，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教師的教學方式更加豐富，學生的學習興趣更加濃厚。

1.2.提高學生的實踐動手能力

理實一體化教學，增加了學生在學習過程中的動手環(huán)節(jié)，結(jié)合會計理論知識，對憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制等都有了更深層次的理解，尤其是對電算化會計的實際操作，使學生對電算化會計的認知更加具體，并能夠使學生對現(xiàn)代社會信息技術(shù)的快速發(fā)展有更深的理解，快速適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為以后就業(yè)過程中的脫穎而出作準備。

1.3.推動了中職院校改革進程

中職院校學生在畢業(yè)后一般直接步入工作崗位。為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，中職院校在會計教學中要進行升級改革，而理實一體化教學就是其中的一種手段。理實一體化教學在中職會計教學中的應(yīng)用，推動了中職院校改革進程，符合中職院校教學發(fā)展趨勢，能夠使學生在就業(yè)過程中具有較高的競爭力。

二、理實一體化教學在中職會計教學中的應(yīng)用措施

2.1.將職業(yè)技能目標充分融入到職業(yè)理論學習當中

在傳統(tǒng)的中職會計教學中，其教學目標只是注重對會計職業(yè)理論的學習，脫離了社會實踐性。而理實一體化教學模式，將會計職業(yè)技能目標融入到教學過程當中，使會計學生熟練掌握包括點鈔、記賬、預(yù)算、電算化等基本方法，有效的提升了理實一體化的教學效果。理實一體化教學的應(yīng)用，還提高了學生的學習興趣，增強了其注意力，使學生能夠自主的進行會計學習，并將會計知識學習與社會實際案例相結(jié)合，有效的將會計知識學習與社會實踐相結(jié)合，加強了學生與社會發(fā)展的貼合性。

2.2.提高教師隊伍建設(shè)

理實一體化教學需要中職會計教師打破傳統(tǒng)教學思維，擁有充實的會計知識，具備創(chuàng)新式教學理念，在會計教學過程中兼具豐富教學經(jīng)驗和扎實的動手實踐能力，因此，在中職會計教師隊伍的建設(shè)上，首先，重視會計教師隊伍思想意識教育，使會計教師從思想上認識到實踐動手能力對會計學生的重要性，從根本上重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。其次，會計教師隊伍要深化自身的會計知識儲備，關(guān)注社會發(fā)展熱點，對各領(lǐng)域發(fā)生的會計事件認真解讀，深入了解會計新政策的實施，使學生對會計知識的學習更加接近社會實踐。例如，對《稅法》中個人所得稅新政策的解讀，要讓學生充分認識到個人所得稅與人們緊密的聯(lián)系，了解新政策中個稅起征點的調(diào)整和個人所得稅稅率結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時要讓學生們認識到，為了進一步增強稅制的公平性和公正性，首次設(shè)立了專項附加扣除，在提高基本減除費用的基礎(chǔ)上增加了子女教育、繼續(xù)教育、大病醫(yī)療、住房貸款利息或住房租金、贍養(yǎng)老人支出，同時增設(shè)了反避稅條款。通過對個稅新政策的解讀，讓學生接近社會，思想行動與社會發(fā)展同步。

2.3.豐富教學方法

理實一體化教學在教學方法上其形式呈多樣化趨勢發(fā)展，打破了單一教學方式的約束，與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，實現(xiàn)了多媒體教學、分組教學、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學等多種方式的結(jié)合，在提高學生注意力上有了很大的改善，改變了會計課堂單調(diào)枯燥的氛圍，使全體學生參與到會計課堂教學過程當中，以學生為主體進行教學，并對學習較好的學生或小組進行表揚，提高學生對會計學習的信心，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.5.建立會計實訓基地

在中職院校教學改革過程中，要優(yōu)化教學設(shè)備，建立會計實訓基地，合理安排在實際工作中的每個會計崗位，讓學生在實訓中了解以后需要工作的社會環(huán)境，增強學生的動手能力。在會計實訓過程中，要注意培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生熟練掌握會計工作流程，做好各崗位人員間的溝通交流，以便于能更好的融入到以后的工作當中。除此之外，學校還可以與校外企業(yè)進行合作，安排學生到企業(yè)中進行實習，讓學生在實踐中尋找自身對會計理論認識的不足之處，查漏補缺，加快會計理論與會計實踐的融合過程，并為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，以便于能夠在以后的就業(yè)崗位上更快的融合。

三、總結(jié)

綜上所述，理實一體化教學在中職會計教學中起著重要的作用，充分體現(xiàn)了會計學科的特征，增強了學生對會計學習的興趣，加深了學生對會計理論知識的理解，并使學生在實踐動手過程中體會到了學習的樂趣，調(diào)動了學生主動學習的能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在中職會計教學中，教師要善于利用理實一體化教學模式，優(yōu)化教學方式，與社會實際案例相結(jié)合，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，更好的為學生以后的就業(yè)做出指導。

參考文獻：

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