黃瑞紅

摘要：影響幼兒健康成長最重要的因素就是幼兒是否能夠在該階段接受良好的教育。因此幼兒不僅需要有良好的生活和家庭環(huán)境環(huán)境，還需要除了家庭以外最重要的一個學習機構(gòu)，為幼兒提供良好的心理健康發(fā)展和智力發(fā)展。但是我國現(xiàn)行的幼兒教學模式傾向小學化的現(xiàn)象比較嚴重，這樣便違背了幼兒教育的客觀規(guī)律，阻礙了幼兒的健康身心發(fā)展。本文分析了幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀以及解決對策，希望能夠?qū)μ岣呶覈變航逃|(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;探究分析

中圖分類號：G619.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0008-01

引言：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會生活節(jié)奏也逐漸加快，幼兒也早早的進入了幼兒教育機構(gòu)學習。很多幼兒的父母由于工作原因不能很好的照顧子女，于是在子女很小的年紀里就把他們送進幼兒園接受過早地幼兒教育。大多數(shù)父母都盼望著自己的子女能夠在幼兒園接受教育后得到智力和情商的開發(fā)，久而久之也就演變成了現(xiàn)在幼兒教育趨向小學化的現(xiàn)象。

1.幼兒教育“小學化“”傾向的現(xiàn)狀

1.1 對幼兒的教育內(nèi)容超前化

在近些年的發(fā)展過程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園等幼兒教育機構(gòu)的教學內(nèi)容不太符合幼兒的認知能力和接受水平，在課堂中教授的內(nèi)容過去超前。在對幼兒進行教育的過程中將一些原本屬于小學課堂的教學內(nèi)容被遷移到了幼兒課堂，強行在幼兒教育階段涉及小學知識，給幼兒的學習帶來了困難，甚至會對其造成心理壓力。例如小學的基本乘法口訣已經(jīng)開始讓幼兒進行背誦和掌握，屬于小學生學習的漢字筆畫、漢字拼讀也提前進入了幼兒的教學課堂。這些教學內(nèi)容難度較大，對于只有幾歲的小朋友來說，根本就不具有獨立學習的能力，這樣容易使得幼兒失去對學習的興趣和信心。

1.2 教學方式過于課堂化

在幼兒教學的過程中采用的教學方法過于課堂化，同樣違背了幼兒教育階段應(yīng)當符合的認知特點和規(guī)律，現(xiàn)在眾多幼兒園都是用課堂授課的方式代替游戲教學法，這種情況下的教育只重視對幼兒進行知識灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學習方式和授課方式。幼兒在成長過程中最需要的是游戲，只有在游戲中才能更好地激發(fā)幼兒探知探索興趣，只有在游戲中才能保持和學習的平衡，更好的確保每一位幼兒參與教學。

1.3 幼兒心理健康教育的家園合作體系不完善

很多幼兒教育機構(gòu)都忽視了幼兒的心理健康教育，我國對幼兒教育領(lǐng)域的重視時間較晚，所以幼兒心理健康教育在我國很多幼兒園得不到重視，很多對幼兒教育的理念亟待完善。在幼兒園同家庭進行合作的過程中很多工作只能停留在表面，無法進行深層次的接觸。由于我國幼兒心理健康教育家園合作起步較晚，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，再加之很多幼兒家長不支持，所以家園合作體系很難構(gòu)建成功，幼兒的心理教育得不到保障。

2.幼兒教育“小學化”的原因

2.1 幼兒家長的要求和社會風氣的誘導

隨著我國科技的發(fā)展，各個企業(yè)對人才素質(zhì)的要求也越來越高，家長望子成龍、望女成鳳的思想傾向?qū)е录议L對子女的期望和要求程度達到前所未有的高度。很多家長一直堅持考試成績是衡量子女能否成材的標準，甚至有的家長認為孩子不能輸在起跑線上，所以在幼兒階段就要開始接受系統(tǒng)的教學，并且學得越多越好。

2.2 我國教育機制的原因

我國教育部現(xiàn)有的教育機制規(guī)定：幼兒園教育在于小學教育銜接的過程中，小學學校要遵循自然過渡的方式，不能夠以成績?yōu)楹诵膩頁駜?yōu)錄取。但是實際情況是部分小學尤其是公辦小學在幼兒升學之前會進行一場人學考試，并且按照成績分班的現(xiàn)象比較嚴重。所以不少幼兒學校為了能夠讓幼兒在小學分班考試中獲得更好的成績，不得不提高對幼兒的教育的要求，造成幼兒教育小學化傾向。

2.3 民辦幼兒園為了追逐利益、擴大招生資源

進入教育改革新局面依賴，我國的幼兒園體質(zhì)也發(fā)生了明顯的變化，眾多原因?qū)е旅褶k的幼兒園熟練顯著增加，在幼兒教育機構(gòu)中占得比重也最大。所以幼兒園為了能夠招收更好更多的幼兒學生資源，迎合家長的需求，不管幼兒的接受能力和身體發(fā)展特征來設(shè)置教學課程。并且幼兒教育教師的培養(yǎng)在很長一段時間里沒有受到重視，一些學歷不正規(guī)、教學素質(zhì)不高的老師被民辦幼兒園招人教師隊伍，這些人群由于沒有接受過專業(yè)的幼兒教學指導，在教學過程中容易把小學教學的方法和模式運用到幼兒園中，最終導致幼兒園教學出現(xiàn)小學化的現(xiàn)象。

3.幼兒教育“小學化”傾向的解決對策

3.1 建立健全家園合作長效機制

家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長的主要途徑。就是因為幼兒家庭和幼兒園不能保持長久的合作狀態(tài)以及幼兒家長自身原因、兒園家園合作機制的不健全等問題，很多幼兒家庭都不能和幼兒園保持長久的合作，因此必須要建立健全家園合作長效機制，確保為幼兒提供良好的成長發(fā)展空間。例如幼兒家長要堅持定期向老師反應(yīng)幼兒在家中表現(xiàn)，堅持參加幼兒園組織的各項活動;通過家長QQ群定期向家長提供科學的育兒知識和方法等等。家園要樹立正確的教育價值觀和教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，并糾正家長錯誤的育兒觀，幫助家長樹立正確的育兒觀。

3.2 幼兒園要不斷反思教育理念，完善教育機制

幼兒園需要改善很多工作，首先是要從意識上徹底改變，不再是只關(guān)注自身的利益問題和幼兒園的未來發(fā)展規(guī)劃么人是將教育視為己任，對幼兒進行合理的科學的教學。其次幼兒園要對幼兒教師進行定期的培訓工作，保證幼兒教師能夠按照專業(yè)的幼兒教學標準給幼兒設(shè)計課程內(nèi)容。學校應(yīng)當多設(shè)置一些有意思的動手活動和小游戲，鍛煉幼兒的實踐動手能力，而不是設(shè)置很多理論課，讓老師教授需要死記硬背的知識。要以興趣引導的方式讓幼兒自然的接受，同時關(guān)注幼兒在與同伴交往過程中的身體健康和心理健康表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學化傾向的不良現(xiàn)象。

4.結(jié)語

在社會飛速發(fā)展的今天，幼兒教育小學化傾向是幼兒教育中比較嚴重的一個問題，也是一個復雜的社會教育現(xiàn)象。小學化傾向的幼兒教育不符合幼兒的年齡特征和心理特征，使得幼兒的智力和和身心健康都不能夠走向正確的成長軌道，不利于幼兒的長遠發(fā)展。只有認真反省幼兒教育過程中具有小學化教學傾向的問題，并采取正確的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學手段才能夠保證幼兒得到全面發(fā)展。

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