李芳

摘要：近幾年來隨著新課程改革的不斷深化，我國小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高有著更高的重視。小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)最初階段，教育者一定要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠在一個(gè)正確的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生們的綜合能力才能夠得到進(jìn)一步的提高，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生們后期的成長有著非常重要的作用和意義，而音樂教育作為總體教育一個(gè)非常重要的組成部分在整個(gè)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中是不能夠被替代的。他在一定程度上對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力的提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;思維創(chuàng)新;措施

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0029-01

引言：其實(shí)，隨著我國教育體制的不斷改革小學(xué)階段的音樂教育也逐漸發(fā)生了改變。在小學(xué)教育的過程當(dāng)中越來越傾向于多元化的發(fā)展，越來越注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷激發(fā)，音樂是人們?cè)谏町?dāng)中抒發(fā)感情的一種方式，他在一定程度上與人們的思想和感情有著非常密切的關(guān)系，小學(xué)階段的學(xué)生往往他們的思想還沒有完全成熟起來。所以，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教育在一定程度上能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及獨(dú)立思考問題的能力得到進(jìn)一步的提升，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生在未來的成長有著非常重要的作用和意義。

1.目前創(chuàng)新是音樂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育者的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前，對(duì)于小學(xué)階段的音樂教育來說往往存在著很多的問題，比如說很多教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中往往都只是流于表面的重視一些音樂方面的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生們更深層次的了解音樂方面的知識(shí)并沒有太大的幫助，使得學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)音樂逐漸的失去興趣，還有一部分教育者為了更好地抓住學(xué)生們的注意力，往往在課堂上為學(xué)生們教授一些流行歌曲，這在一定程度上對(duì)于提高學(xué)生們的音樂理論知識(shí)沒有任何的幫助，音樂本來就應(yīng)該作為一種審美的學(xué)問為學(xué)生們進(jìn)行展開教學(xué)，教育者應(yīng)該給予學(xué)生們一個(gè)積極向上的音樂教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中他們的內(nèi)心也能夠得到更進(jìn)一步的健康發(fā)展不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谝魳贩矫娴乃仞B(yǎng)只有這樣才能夠不斷地提高我國的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.2 教學(xué)資源較為匱乏

其實(shí)，在我國目前的應(yīng)試教育大背景之下很多教育者往往更加重視的是學(xué)生本身的一個(gè)升學(xué)率的問題，往往在教學(xué)的過程當(dāng)中追求的是學(xué)生的文化課的成績，所以音樂的教育對(duì)于他們來說是沒有任何意義的，學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)本身的重視程度不夠，所以導(dǎo)致教學(xué)資源較為的匱乏，課程進(jìn)度得不到一個(gè)有效地開展，教育者的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，在課堂上往往教育者并不能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合做好充分的課前準(zhǔn)備。并且在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也沒有進(jìn)一步的提高。這往往是由于教育者在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)資源較為匱乏所導(dǎo)致的。

1.3 忽略對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

其實(shí)，在我國目前的教育背景之下很多教育者對(duì)于音樂知識(shí)的教學(xué)都不是很重視，所以學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也缺乏對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們的音樂素養(yǎng)一直得不到一個(gè)有效的提升，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量都沒有辦法得到更好的提高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往不能夠?qū)⒆约罕旧淼囊庾R(shí)和相關(guān)的音樂旋律相結(jié)合，大部分學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，他們并沒有真切的理解到音樂的本質(zhì)和音樂的內(nèi)涵[1]。

2.提高音樂課堂創(chuàng)新思維的策略

2.1 不斷地散發(fā)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，音樂教學(xué)往往在一定程度上能夠使得學(xué)生們從一個(gè)較為緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中更好的放松下來讓學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)較為忘我的境界，就目前新課程改革來說我們一定要接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改變，不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。采取一些有用的措施努力將學(xué)生們從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中只有教育者激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣才能夠使得學(xué)生們對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究和練習(xí)，才能夠更好地提高學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中教育者可以選擇一些與小學(xué)階段學(xué)生審美相一致的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠感受到音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣使得他們改變對(duì)音樂本身的一些誤解，這在一定程度上能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中取得良好的效果[2]。

2.2 為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)往往最重要的是他們的天分，有些學(xué)生他們天生對(duì)于音樂較為敏感，但是在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育者還是要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況采取一些相對(duì)應(yīng)的措施不斷的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的欲望。比如說，音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行五線譜教學(xué)的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生對(duì)管琴進(jìn)行敲擊，只有學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)歷過輕聲的操作和聆聽之后才能夠?qū)σ魳返墓?jié)奏和音調(diào)更加的敏感。對(duì)于一些天賦不好的學(xué)生教育者要對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)音樂逐漸產(chǎn)生興趣之后再逐漸的培養(yǎng)他們的音樂敏感性[3]。

3.結(jié)語

總的來說，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中往往存在著很多的問題，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏羽.小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（8）：21-21·

[2]陳少杰.淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].音樂時(shí)空，2013（12）：129-129.

[3]黃小益.淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].北方音樂，2017，37（20）：228-228.