李萍

摘 要：幼兒教學是現(xiàn)在教育領(lǐng)域非常關(guān)注的。尤其是美術(shù)教學中的創(chuàng)新性，需要從幼兒時期就開始進行有效的培養(yǎng)，所以幼兒教師在這方面的教學方式和教學理想都需要更加的科學。所以為了更好的推動這項教學，本文將針對挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能探討進行淺談。

關(guān)鍵詞：多元化材料 激發(fā)興趣 現(xiàn)狀問題 潛能探討 策略方式

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0055-01

基于我國這些年各個領(lǐng)域的進步，教學的方式也更加多元化，從之前的注重專業(yè)知識教學，到現(xiàn)在要培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。而美術(shù)是一項活躍的教學科目，不受限制，可以參與進教學的材料有很多。需要幼兒美術(shù)教師多多的挖掘和學習。讓現(xiàn)在的幼兒能獲得更好的學習體驗。

1.幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學方面的問題和缺失

（1）幼兒教師的教學意識有局限性

現(xiàn)在很多美術(shù)幼兒教師在教學方面還存在一定的局限性，一些幼兒教師認為幼兒年紀小，只需要采用幼兒園已有的材料就可以，這樣反而局限了材料的多樣性。所以幼兒教師應該在平時的教學中多多挖掘材料，將自己的意識變得更加主動，主動去探索其他的材料，多多的進行開發(fā)，運用在教學當中。

（2）幼兒學習美術(shù)的積極性不高

幼兒因為年紀尚小，所以沒有基本的判斷能力和選擇能力，如果學習使用的材料長時間不變，那么就會使幼兒覺得厭煩，覺得單一。所以，作為美術(shù)幼兒教師，我們需要通過提高材料的多樣性和課堂的教學氣氛來提升幼兒的積極性和主動性。

2.挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能的改進策略

（1）通過主題活動來挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

基于我國教學領(lǐng)域的進步和提升，如今在面對幼兒美術(shù)教學的時候，教學模式和方法已經(jīng)變的越來越多樣化。在以往，很多美術(shù)幼兒教師的教學材料僅限于彩色筆和紙。但現(xiàn)在美術(shù)幼兒教師可以依賴和采用的材料已經(jīng)變的更多。為了讓教學方式更加活躍，我們就可以通過主題活動來挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能。比如，在現(xiàn)有的教學材料上進行增加，根據(jù)一年四季的不同，可以進行多次的主題的活動，在春天時，向幼兒開展《春天的顏色》主題活動，引導幼兒在紙箱上，白色衣服上，以及生活中的一些小元素上進行關(guān)于春天的創(chuàng)作。例如，幼兒們認為紙箱上的春天是什么樣，畫在白色衣服上的春天又該怎么展現(xiàn)，以及生活中的紙杯，白色的碗都可以加以運用。在這個過程中，幼兒會逐漸感受到活動的趣味性，同時也更加愿意發(fā)揮自己的想象力。慢慢的幼兒會學會享受創(chuàng)作的過程中，更加大膽的動手實踐。

（2）通過廢物利用來挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

一般來說，幼兒在美術(shù)學習中使用的材料都是幼兒園提供的，這樣一來對于幼兒有一定的局限性。那么我們就可以通過廢物利用來挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能。幼兒園的美術(shù)教學有最基本的動手項目和繪畫項目，在這個基礎(chǔ)上，美術(shù)教師就可以對幼兒進行引導，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)一些可以再利用的舊貨來進行改造。例如，穿不上的小衣服，或者廢舊的臺燈燈罩。這些都可以用來動手做一些好看的小物件。小衣服可以通過剪裁做成盛放舊物的小布袋。廢舊的臺燈可以在上面畫畫，做成好看的裝飾品。但需要美術(shù)教師注意的是，因為幼兒年紀小，因此過程中一定要不斷的指導幼兒。一層一層的幫助幼兒開闊自己的思維。在這個過程中，幼兒教師要多多鼓勵幼兒，由此激發(fā)幼兒的信心，將幼兒的動手積極性和想象力都激發(fā)出來，讓幼兒逐漸對美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)生興趣，全方面提升幼兒的創(chuàng)意能力。

（3）通過激發(fā)幼兒的材料收集能力來挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

探索的過程對于幼兒激發(fā)創(chuàng)新能力也是非常有幫助的，在現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教學中，幾乎所有的材料都是教師和幼兒園準備的，那么我們就可以通過激發(fā)幼兒的材料收集能力來挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能。比如美術(shù)教師想讓幼兒自己動手做一個小房子的時候，那么就可以要求幼兒，自己在生活中尋找素材，例如，幼兒認為紙杯可以運用在房子的制作中，那么就可以帶來幼兒園，如果認為生活中的小布料可以用來點綴房子，那么也可以運用進來。這樣做的目的，是為了有效的激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的探索性和思考意識，讓幼兒有一個思考的過程，而不是教師直接將材料擺在幼兒的面前讓他們使用。這樣可以最大限度的豐富幼兒的生活性和學習性，讓他們養(yǎng)成在生活中善于觀察的能力。慢慢的材料就會變的更加的多元化。

綜上所述，在教學模式越來越多元化的今天，幼兒美術(shù)教師也需要有創(chuàng)新的意識，通過多元化的方式來為幼兒提供多元化的材料。由此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和思維能力，這對于幼兒將來的走向和發(fā)展都是非常有幫助的，需要每一位幼兒教師多加重視和關(guān)注，打造更加有價值的美術(shù)教學。

參考文獻

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