劉愛萍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育制度改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到了很大的進(jìn)步，但是為取得實(shí)際性的進(jìn)展，教學(xué)低效率和無(wú)效果的現(xiàn)象依然存在，這值得廣大數(shù)學(xué)教師的深思。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而真正成為課堂的主人。因此，本文筆者從自己日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的相關(guān)策略入手進(jìn)行分析，希望可以為各位同仁的教學(xué)提供幫助，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂氛圍 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0072-01

現(xiàn)階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，社會(huì)各個(gè)群體對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)的關(guān)注程度逐漸提高，教師和學(xué)生也不斷努力?？梢哉f(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了重大變化并取得了一定成績(jī)，但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些急需解決的問題，因此，本文在此基礎(chǔ)上提出自己的一些心得與體會(huì)，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍。

1.活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的理論基礎(chǔ)

（1）合作學(xué)習(xí)理論

我國(guó)第一次提出了合作學(xué)習(xí)，并逐漸發(fā)展成為一種先進(jìn)的教學(xué)理論，應(yīng)用在課堂上主要是以小組合作的教學(xué)形式為主，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)后半葉，在杜威、皮亞杰等思想理論基礎(chǔ)之上，形成了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境之下，綜合利用各種學(xué)習(xí)資源，同他人寫作和交談，學(xué)習(xí)者重新進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)者如何使用心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的精神世界。如果學(xué)習(xí)者缺乏建構(gòu)的過(guò)程就不會(huì)有知識(shí)的產(chǎn)生。該理論提倡以學(xué)生為中心的核心理念改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的模式，并提出教師應(yīng)當(dāng)在職能上做出改變，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有發(fā)展性。每一個(gè)小學(xué)生都蘊(yùn)藏巨大的潛力，教師要遵循教育規(guī)律，用愛去感動(dòng)和調(diào)動(dòng)身邊每一位學(xué)生的意識(shí)，即使是后進(jìn)生也是可以進(jìn)步的，是可以培養(yǎng)的。小學(xué)生具有發(fā)展性，正是一種不成熟的表現(xiàn)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課堂教學(xué)管理的時(shí)候，選擇合適的方式，對(duì)待學(xué)生有足夠的耐心，使用科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

（1）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂交流的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動(dòng)，不是一味追求熱鬧的課堂，師生之間的共同活動(dòng)一般情況之下是在教師的主導(dǎo)之下進(jìn)行的，利用一些形式，將學(xué)生的注意力集中到教師的身上，同時(shí)集中在教師所要講解的內(nèi)容之下，體現(xiàn)其課堂交流的實(shí)效性以及靈動(dòng)性。為了活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，教師一定要敢于“放手”，多給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。比如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》的時(shí)候，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考排列的規(guī)律，多讓學(xué)生嘗試不同的口算算法。隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸提高，教師還應(yīng)當(dāng)從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，多元培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些具體的知識(shí)，掌握合適地契機(jī)，才能達(dá)到事倍功半的效果。比如，在做下面這道應(yīng)用題的時(shí)候：使用36cm的鐵絲圍成一個(gè)正方形，請(qǐng)問應(yīng)該怎樣圍才能將鐵絲用完？很明顯，這道題是一道開放性的題目，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，小組之間圍繞這個(gè)問題溝通交流，最后匯報(bào)展示，教師再根據(jù)小組之間提出的問題針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）采用趣味性的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師采用趣味性的教學(xué)方式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生以積極地姿態(tài)投身到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校的操場(chǎng)上去，以良好地教學(xué)情境組織游戲活動(dòng)，比如，學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)“老鷹捉小雞”，在活動(dòng)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)學(xué)生參與游戲？每一組男生多少人？女生多少人？等等問題，還可以提出一些新穎的問題，比如，班級(jí)中有幾個(gè)短發(fā)的女生？他們?cè)谛〗M中排列第幾？這些問題自然地引出“序數(shù)”這知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到非常的輕松愉快，課堂氣氛非常活躍，而且最重要的使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)愉悅感的時(shí)候，可以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課堂主體的地位得到凸顯，班級(jí)之中的每一位學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，這次以“老鷹捉小雞”的趣味性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字以及“序數(shù)”，學(xué)生可以直觀地感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出的心得與體會(huì)，希望可以對(duì)各位同仁提供一些啟發(fā)。在小學(xué)階段，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用趣味性的教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信未來(lái)在教師和學(xué)生的共同努力之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)將會(huì)“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)

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