康敏

摘要：新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，然而當(dāng)前還有一些教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教學(xué)比較枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了“教”與“學(xué)”的發(fā)展，這就需要教師改變教學(xué)方法?；诖耍疚姆治隽顺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;滲透策略

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不是很理想，由于學(xué)生并沒有將注意力長久地集中在課堂上，再加上課堂教學(xué)比較枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性無法調(diào)動，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率和效果受到了影響，自然也就限制了課堂教學(xué)效果。當(dāng)前教師在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。另外，初中生的思維能力以及心理能力還在發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)中能夠注重情感教育的滲透，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也具有積極影響。

一、教師要注重教材探索，滲透數(shù)學(xué)文化

初中數(shù)學(xué)和生活之間具有緊密的聯(lián)系，教師要想在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就需要把教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，所以，在教學(xué)中滲透情感教育，教師就要先全面地分析并探索課本上的知識，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，探索知識和實踐的關(guān)系，對學(xué)生實施情感引導(dǎo)。教材是教師教學(xué)中的主要依據(jù)，教師在教學(xué)中需要了解學(xué)生對于課本的熟悉度，通過利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，把握好教學(xué)重點，對課本內(nèi)容實施形式轉(zhuǎn)化，進(jìn)而建立生動的課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。例如，在“坐標(biāo)”的教學(xué)中，教師要是仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純地講解課本中的理論知識，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能全面地體會到坐標(biāo)在生活中的價值，無法全面理解教學(xué)內(nèi)容，這時教師就可以結(jié)合生活實際。比如，拿學(xué)生的座位舉例，以不同學(xué)生為坐標(biāo)中心，判定同一個學(xué)生的不同坐標(biāo)，這能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們積極主動地參與其中，加深對這部分知識的理解和掌握，還可以將知識和具體環(huán)境結(jié)合起來，有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情感。很多學(xué)生過去都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，其實并非如此，數(shù)學(xué)世界也有豐富的色彩，教師在教學(xué)中就可以滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生能夠感受到多樣的數(shù)學(xué)世界，讓他們可以從不同的層面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的“美”。例如，教師通過讓學(xué)生利用黃金分割點的計算對圖形進(jìn)行設(shè)計，基于簡單的評比，學(xué)生就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造出美的事物，調(diào)動他們的探究欲望，同時也可以提升他們的實踐能力。

二、對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，一個重要的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，所以，教師要提升教學(xué)有效性，就要堅持提升自己的教學(xué)水平，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合新課改的教學(xué)理念和教育背景，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，促進(jìn)自己教學(xué)能力和素質(zhì)水平的提升，堅持探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方式。另外，教師在教學(xué)中要增加和學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們自主思考和發(fā)言提問，這也有利于學(xué)生對于知識的消化和吸收。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》章節(jié)時，教師就可以在黑板上寫出一元一次方程、一元二次方程以及二元二次方程，讓他們探索一元一次方程的概念。比如，其只有一個未知數(shù)，未知數(shù)指數(shù)是“1”，在學(xué)生對概念有了一定的理解之后，教師就需要讓學(xué)生探索等式性質(zhì)，嘗試解一元一次方程，讓學(xué)生獨立初步學(xué)習(xí)這部分知識。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對他們在自主學(xué)習(xí)中的問題和不足進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加深對于這部分知識的理解和掌握。要想有效地將情感教育滲透到教學(xué)中，教師就應(yīng)該對課堂教學(xué)實施優(yōu)化，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們能夠主動學(xué)習(xí)。

三、在課堂內(nèi)用“賞識教育”的態(tài)度面對學(xué)生

初中生的心理一般較為敏感，對于批評和否定等情況會引起他們的過激反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆情緒。當(dāng)前很多教師在教學(xué)中都忽視了學(xué)生的這一特點，經(jīng)常沒有注意到，會批評和否定學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心都受到了影響，讓他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。所以，這就需要教師能夠意識到學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中評價學(xué)生時要盡量使用正面評價，通過賞識教育的方式對待學(xué)生，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的成長，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師就要使用委婉的方式告訴學(xué)生。教師在教學(xué)中要有充足的耐心以及愛心，讓學(xué)生可以感受到來自教師的溫暖，讓他們不再排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。用賞識教育的態(tài)度面對學(xué)生，就喜歡游戲的學(xué)生而言，及時的“反饋”可以讓他們感覺就像是在玩游戲，可以利用直觀的方式了解自己的成就，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同

學(xué)生都是獨立的，教師要相信所有的學(xué)生都具備獨特的學(xué)習(xí)天賦。一些學(xué)生的空間思維能力不是很好，但邏輯性比較強(qiáng)，這就需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)他們的空間思維能力，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備可以直觀地給學(xué)生展示不同主體演示圖，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)效果。而針對學(xué)習(xí)邏輯性較差的學(xué)生，教師就可以通過多媒體給他們展示有關(guān)邏輯性的小游戲，促進(jìn)他們邏輯能力的提升，營造活躍的教學(xué)氛圍。教師要合理地運(yùn)用信息化資源，不僅能提升學(xué)生的情感認(rèn)同，還能夠有效地對學(xué)生的差異化能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升教學(xué)有效性。

綜上所述，將情感教育滲透到初中教學(xué)中具有積極影響，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的措施，有效地滲透情感教育，提升教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編：張欣）