張孟嬌

【摘要】 ?高三政治在高考文科綜合中雖然分值所占比例一樣，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中的難度不小。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中針對(duì)性差，會(huì)陷入迷茫，問(wèn)題串教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)設(shè)計(jì)藝術(shù)。在高三政治復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題串設(shè)計(jì)，可以通過(guò)情境設(shè)計(jì)為學(xué)生呈現(xiàn)有梯度的知識(shí)框架，并通過(guò)充滿辨思的問(wèn)題體現(xiàn)思維的發(fā)散性，對(duì)提高高三政治復(fù)習(xí)趣味性和效果有重要促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 ?高三政治 問(wèn)題串 復(fù)習(xí)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-174-01

高三教學(xué)過(guò)程中，政治是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。有人認(rèn)為高三政治復(fù)習(xí)是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，主要是依靠反復(fù)記憶實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。筆者認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行重新梳理的過(guò)程，利用問(wèn)題串進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以使政治復(fù)習(xí)更有趣味性、更有活力，使學(xué)生在不斷思考中提高復(fù)習(xí)效果。

1. 高三政治復(fù)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題串應(yīng)用的必要性

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)好奇心、通過(guò)觀察、通過(guò)想象可以尋找問(wèn)題。學(xué)生在尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程可以將思考經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)散和聚散，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次非常重要的思維訓(xùn)練過(guò)程。高三政治包含四大模塊內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)。四大模塊的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系，相互作用的，高考改革使考查重點(diǎn)向?qū)W生的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變;重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，助力發(fā)展素質(zhì)教育。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)問(wèn)題串的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生思考的深度，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2. 高三政治復(fù)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題串的設(shè)計(jì)

2.1依托情境進(jìn)行問(wèn)題串設(shè)計(jì)

在問(wèn)題串設(shè)計(jì)時(shí)教師要依托教學(xué)內(nèi)容情況來(lái)進(jìn)行，以發(fā)揮學(xué)生思考能力，將學(xué)生的敢問(wèn)轉(zhuǎn)化為樂(lè)問(wèn)，使他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生“考什么”“為什么考”“怎么考”的思路。依托情境可以提高學(xué)生的問(wèn)題價(jià)值，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生由興趣生疑惑，由疑惑生思考，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)問(wèn)題與情景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時(shí)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)有張力的、有思維高度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。有價(jià)值的情境包含問(wèn)題串，能有效引發(fā)學(xué)生思考，能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.2設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題串

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)步步深入探究推動(dòng)思維發(fā)展。教師在備課時(shí)要做充足準(zhǔn)備，在課堂中通過(guò)提高問(wèn)題藝術(shù)性，靈活變換問(wèn)題的角度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題的深度，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在講授《生活與哲學(xué)》的“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)教師可以圍繞游戲與課程的聯(lián)系進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置：這個(gè)游戲中的整體和部分分別是什么？一個(gè)人吹氣球和合力吹氣球的差別在哪？如果讓你用屁股將氣球墊破，你會(huì)擔(dān)心嗎？如果你能堅(jiān)持下去，你能說(shuō)明整體與部分的聯(lián)系嗎？學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下通過(guò)思考會(huì)了解整體與局部的辯證關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全局理念。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題答案的探索了解整體與部分的區(qū)別，了解整體與局部的辯證關(guān)系，會(huì)樹(shù)立整體意識(shí)，領(lǐng)悟重視局部，做好整體的作用。通過(guò)對(duì)游戲方案的優(yōu)化，可以化解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合的思維方法認(rèn)識(shí)事物，將做到知行合一。問(wèn)題是刺激思維的最好方法，學(xué)生在質(zhì)疑和尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中通過(guò)對(duì)游戲的感悟獲得相應(yīng)信息，同時(shí)鞏固了知識(shí)，鍛煉了能力，使一堂靈動(dòng)的高三政治復(fù)習(xí)課堂生機(jī)盎然。

2.3設(shè)計(jì)有思辨性的問(wèn)題

在高三的第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)紅美食--阿大蔥油餅何去何從”的問(wèn)題情境，并選取網(wǎng)絡(luò)上部分網(wǎng)民的觀點(diǎn)引導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于“阿大蔥油餅”這個(gè)網(wǎng)紅美食，已成為很多人美好而牢固的記憶，一部分人認(rèn)為因?yàn)闊o(wú)證而被取締，還是比較可惜的，為什么要拿“阿大蔥油餅”開(kāi)刀呢？還有一部分人認(rèn)，無(wú)證經(jīng)營(yíng)是法律不允許的，違法的美食即使味道再美，也不能縱容，鼓勵(lì)非法經(jīng)營(yíng)對(duì)合法經(jīng)營(yíng)者是不公平的。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的兩方觀點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)下面問(wèn)題：如果對(duì)“阿大蔥油餅”的去從進(jìn)行辯論，你選擇哪一方觀點(diǎn)？學(xué)生在教師思辨性問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深度廣度的思考，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)的合理應(yīng)用，將思維進(jìn)行質(zhì)疑、批判、辨析、聯(lián)想和發(fā)散，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4設(shè)計(jì)有發(fā)散性的問(wèn)題

問(wèn)題串設(shè)計(jì)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，特別是學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行深度思考。學(xué)生的發(fā)散思維是一個(gè)多角度、多方面、多層次的思維過(guò)程，如高中政治課程中關(guān)于“商品”和“貨幣”的知識(shí)點(diǎn)達(dá)21個(gè)，如果對(duì)其進(jìn)行整理形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，同時(shí)能觸動(dòng)其他知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用。如高中政治課程圍繞權(quán)利與義務(wù)的知識(shí)點(diǎn)有5處：勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)、納稅人的權(quán)利與義務(wù)、人大代表的權(quán)利與義務(wù)、公民的權(quán)利與義務(wù)，主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)等。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題串設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維將問(wèn)題串的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并靈活應(yīng)用。小型政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系可以把多個(gè)有邏輯關(guān)系的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的記憶，使學(xué)生的記憶不再是一團(tuán)散沙。

總之，高三政治復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重新架構(gòu)的過(guò)程，在此過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題串教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依托問(wèn)題情境設(shè)計(jì)有梯度、有層次、有思辨性的發(fā)散思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行深度與廣度的深入思考，能有效提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱開(kāi)群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)——基于提升核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（12）.

[2]劉平.在思辨性話題中提升核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（11）.