楊奮山

摘 要：語文教學中優(yōu)秀的文學作品對于學生想象力的培養(yǎng)具有重要幫助。許多課文中的內(nèi)容描寫形象生動、感染力強，特別是其中的意蘊深邃，能夠促使學生開展豐富的聯(lián)想和想象。因此，在小學語文的教學中，抓住時機加強對學生想象力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。語文教師在教學中應當有計劃有意識地對學生進行一定的引導和訓練，進而不斷提高學生的想象力，同時也提升學生的語文綜合素質(zhì)。本文就小學語文如何做好對學生想象力的培養(yǎng)作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 想象力 培養(yǎng) 對策

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0165-01

《小學語文新課程標準》在總目標中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”所謂想象力是在知識學習的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象能力。學生只有插上想象的翅膀，才能在知識的天空任意翱翔，從而不斷創(chuàng)新和進步。因此，培養(yǎng)學生的想象力是語文教學的主要任務之一。小學生的年齡小，好奇心強，想象力豐富，是對其進行相關(guān)訓練的良好時機。因此，在小學語文的教學中，教師應當從多個方面加強對學生想象力的培養(yǎng)，讓學生在學習知識的同時，也能夠增強能力，推動其綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，為其未來的學習與成長打下扎實的基礎。在語文的實際教學中，教師可以通過對學生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生想象的意識；同時也可以通過字詞和課文的教學，從思維和形象等多個方面培養(yǎng)學生的想象力。長此以往，學生能夠通過想象力來加強對語文知識的理解，從而在學習中不斷取得進步；另一方面，學生也可以通過語文的學習與實踐不斷增強自身的想象力和創(chuàng)造力，進而達到素質(zhì)教育的要求。

1.立足觀察，提高學生的觀察能力

心理學研究認為，觀察是人獲取外界信息的第一手段。同樣，在語文的教學中，教師也需要立足于觀察，首先提高學生的觀察能力，引導學生獲取充分的信息，然后在此基礎上帶領(lǐng)學生開展聯(lián)想和想象，進而不斷培養(yǎng)學生的想象力。語文教材中的課文涉及范圍多種多樣，對于學生閱歷的豐富和知識的積累有著重要的幫助，因此，教師就可以結(jié)合課文的教學，引導學生開展相關(guān)的觀察活動。例如，在學習了《雪地里的小畫家》這一篇課文后，學生能夠了解到課文中出現(xiàn)的小動物的腳部特征，同時課文中的描述也將這些小動物的特征表現(xiàn)得生動形象。此時，教師可以準備一些小動物的照片，例如，松鼠、兔子、長頸鹿等等，然后讓學生選擇一個自己喜愛的動物來進行觀察與描寫。此時學生就需要仔細觀察動物的外表特征，同時結(jié)合自己的經(jīng)歷，回顧動物的生活習性、日常行為等等。這樣的過程有效鍛煉了學生的觀察能力，使學生能夠充分挖掘有效信息，同時結(jié)合自己的知識儲備進行再加工，進行完成寫作任務。長此以往，學生的觀察能力將會得到明顯的提升。

2.字詞教學，培養(yǎng)學生思維想象力

在小學低年級的教學中，字詞是十分重要的內(nèi)容。只有正確掌握生字生詞及其用法，才能不斷提高學生的語言運用能力和表達能力。此時，語文教師也可以通過字詞來培養(yǎng)學生的想象力，一方面增強學生的學習效果，加強對字詞的記憶，另一方面也可以在無形之中鍛煉學生的思維想象力。例如，對于一些容易出錯的生字，教師可以編寫一個小故事，幫助學生去理解與記憶。如“拔”這個字，有的學生時常會忘記那“一點”，而有的學生則容易寫成“撥”。面對第一種情況，教師可以讓學生們想象一下：小兔子拔蘿卜，肯定需要那么一點力氣，才能拔出來，這樣就能夠使學生迅速記住在寫“拔”字時不能落下的部分。而面對第二種情況，教師可以將這個字進行拆分，小兔子一只手拔不動蘿卜，便喊來一位朋友，此時稍稍用一點力氣就行了。通過這樣的方式，學生能夠高效并準確地記憶生字的寫法，從而幫助學生有效避免錯誤。同時，讓學生對生字生詞進行觀察和想象，能夠讓學生自主發(fā)揮聯(lián)想，也能夠增強學習的樂趣。

3.結(jié)合課文，切實豐富學生想象力

語文教材中有許多作品本身就反映了作者豐富的想象力，為讀者描繪了一幅美麗的畫卷。倘若學生在學習中也能夠具備豐富的想象力時，不僅能夠充分理解作者表達的內(nèi)涵和意境，同時還能夠突破局限，結(jié)合自己的聯(lián)想產(chǎn)生更加豐富的情感與體會，使語文學習得到升華。因此，語文教師可以在課文教學中切實豐富學生的想象力。例如，在教學杜甫的《絕句》時，其中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”一句，描繪了一幅生動優(yōu)美的早春景象，尤其是“黃、翠、白、青”四種鮮明的顏色，組成了一幅絢麗又清新的圖景。此時教師可以讓學生閉上眼睛盡情想象，仿佛置身于作者的優(yōu)美詩句中，然后再根據(jù)自己的理解將這幅美景畫出來，同時再結(jié)合后兩句的“千秋雪”、“萬里船”，想象作者身在草堂、思接千載的畫面，這樣就很容易與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，進而使學生充分理解所學知識。更重要的是，這樣的方式能夠讓學生的想象力得到更多的發(fā)揮，使得其在語文課堂中更加融入。

綜上所述，語文課堂是小學生想象力培養(yǎng)的重要陣地，因此語文教師需要抓住時機，積極創(chuàng)新教學方式，引導學生多觀察、多思考、多聯(lián)系，這樣才能夠激發(fā)學生的學習熱情，并促使其在學習中充分培養(yǎng)想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力。

參考文獻

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