陳秀葵

摘要：隨著信息化的全面普及，平板電腦已走進(jìn)課堂，并在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、構(gòu)建高效課堂方面逐步顯出優(yōu)勢(shì)，如何讓平板電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更加淋漓盡致成為重要課題，因此本文對(duì)平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題與改進(jìn)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：平板電腦;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用問(wèn)題;改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0134-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課改的推動(dòng)，平板電腦被引入到課堂教學(xué)中，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化。平板電腦具有移動(dòng)便攜、聯(lián)網(wǎng)方便、信息豐富的優(yōu)點(diǎn)，為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，所以深受小學(xué)師生們的歡迎[1]。然而，任何新技術(shù)帶來(lái)的好處都不會(huì)是無(wú)限的，在教學(xué)中不合理應(yīng)用平板電腦也難免陷入誤區(qū)[2]。因此，本文對(duì)平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題與改進(jìn)策略進(jìn)行了探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)平板電腦教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用平板電腦是好是壞，在教師和家長(zhǎng)中存在分歧。支持的教師和家長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在這樣的大背景下理應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，應(yīng)用平板電腦就是教學(xué)方式創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)[3]。反對(duì)的教師和家長(zhǎng)認(rèn)為使用平板電腦會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本業(yè)的注意力下降，同時(shí)也影響學(xué)生視力，并且增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為，雖然平板電腦可用來(lái)學(xué)習(xí)，但也能用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、打游戲，小學(xué)生自控能力弱，容易沉迷其中，而且長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕對(duì)眼睛不好;為了平板電腦教學(xué)教師需增加備課量，而學(xué)生不僅要完成書(shū)面作業(yè)，還要完成平板電腦上的作業(yè)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。

1.2 對(duì)平板電腦教學(xué)應(yīng)用不到家

應(yīng)用平板電腦教學(xué)不過(guò)幾年時(shí)間，真正進(jìn)入課堂教學(xué)也只是近兩、三年的事，從教、學(xué)兩方面來(lái)講都存在一些問(wèn)題。一是過(guò)分使用平板電腦，例如有些用實(shí)物展示更清晰、直觀的內(nèi)容，卻要通過(guò)平板電腦來(lái)展示，目的也不過(guò)是為了展示平板電腦的功能。二是教學(xué)方式單一，主要利用平板電腦來(lái)演示和播放多媒體，留給學(xué)生探究的空間不足，而且選擇教學(xué)資源時(shí)偏重現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)，沒(méi)有結(jié)合平板電腦特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用平板電腦的改進(jìn)策略

2.1 加大宣傳力度，促進(jìn)觀念更新

平板電腦教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，存在誤解乃至排斥是可以理解的，其根源是對(duì)平板電腦教學(xué)認(rèn)識(shí)不深，理解出現(xiàn)了偏差，為此應(yīng)加大宣傳力度，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)觀念更新。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力，只有充分理解和認(rèn)識(shí)平板電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)中將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。建議邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，介紹平板電腦教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，演示平板電腦教學(xué)。

2.2 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)新型教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生只會(huì)形象思維，他們不能理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能理解數(shù)學(xué)，并提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)再建構(gòu)自己的知識(shí)體系，平板電腦教學(xué)也只有結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》主要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四種圖形，在一棵果樹(shù)上有各種圖形，把它摘下來(lái)放進(jìn)四個(gè)籮筐里。

2.3 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然教師們都很清楚小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合生活來(lái)提高知識(shí)技能，但傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過(guò)語(yǔ)言描述加上肢體動(dòng)作或再結(jié)合PPT演示，這些方法的最大局限是只能在課堂上應(yīng)用，平板電腦作為一種移動(dòng)設(shè)備可以超越課堂，讓學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)，在情境設(shè)置和交互性方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如二年級(jí)學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，辨認(rèn)不同側(cè)面物體的形狀是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以在學(xué)生平板電腦上推送小熊坐姿不同側(cè)面的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從前后左右觀察物體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)吸引了學(xué)生興趣，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

2.4 合理選擇資源，掌控教學(xué)重心

教學(xué)資源是開(kāi)展教學(xué)的主要因素，信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)紙質(zhì)課本資源以外，增加了大量諸如文本、圖片、音視頻等無(wú)紙化資源，但教師在選擇和應(yīng)用這些資源時(shí)也容易陷入誤區(qū)，例如不加選擇地應(yīng)用，堆積大量多媒體資源，以致分散了學(xué)生注意力，因此選擇教學(xué)資源一定要精練，緊貼教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，寧少勿濫。在教學(xué)資源選擇上，雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取便捷，但教師自己制作可能更易滿(mǎn)足教學(xué)需求。

2.5 提高應(yīng)用能力，引導(dǎo)健康學(xué)習(xí)

平板電腦教學(xué)成效與師生對(duì)平板電腦的操作能力有直接關(guān)聯(lián)，為此師生都應(yīng)提高平板電腦的操作水平。為了適應(yīng)新教學(xué)法，教師應(yīng)在課前備課和課堂教學(xué)中嘗試平板電腦的各種功能，并不斷總結(jié)提高。為了提高學(xué)生操作水平，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。為了保護(hù)學(xué)生視力，積極與學(xué)生家長(zhǎng)配合，端正學(xué)習(xí)姿勢(shì)，合理控制學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)站。

3.結(jié)語(yǔ)

平板電腦進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但已引起較高的關(guān)注，盡管目前對(duì)平板電腦教學(xué)效果仍存在不同看法，但其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式方法的沖擊已呈現(xiàn)出來(lái)。作為一種新型教學(xué)工具，形式要為內(nèi)容服務(wù)，采用平板電腦教學(xué)的終極目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)圍繞這個(gè)核心做文章，切莫喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍峰.平板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：43-44.

[2]王春俠.巧用平板電腦讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩[J].中國(guó)新通訊，2018，20（9）：180.

[3]朱丹.運(yùn)用平板電腦優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（24）：49-50.