溫翠仙

摘要：隨著素質(zhì)課改的到來，初中階段的英語教學(xué)，呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)，要求英語教師需要關(guān)注學(xué)生思維建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)科技能培養(yǎng)與提升。復(fù)習(xí)課作為初中英語教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，關(guān)系著初中生英語知識(shí)鞏固與記憶情況。為保證英語復(fù)習(xí)課更加高效，英語教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)創(chuàng)新，從而讓初中生在良好的英語復(fù)習(xí)課堂環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)英語水平的顯著提高。鑒于此，筆者主要圍繞初中英語復(fù)習(xí)課有效教學(xué)措施，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0207-01

前言：新課標(biāo)中明確指出初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生英語思維基礎(chǔ)，對(duì)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。因此，作為英語教師在組織復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求考慮，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，保證初中階段的英語復(fù)習(xí)更加高效。

1.當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課存在的問題分析

據(jù)了解，當(dāng)前初中階段英語復(fù)習(xí)所呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)效果并不理想，教師在復(fù)習(xí)課上，關(guān)于教學(xué)思想和方法的滲透與落實(shí)，都存在很多的問題和挑戰(zhàn)。首先，教師在復(fù)習(xí)課上，以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，以提高學(xué)生英語成績?yōu)槟繕?biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)課堂展開教學(xué)，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在較大程度上的局限性。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，也存在著很多的問題[1]。教學(xué)方法單一，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，展開英語復(fù)習(xí)教學(xué)，將導(dǎo)致初中生的英語復(fù)習(xí)效率低下，且缺少系統(tǒng)性。因此，針對(duì)上述英語復(fù)習(xí)教學(xué)問題，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)思想重視，構(gòu)建全新英語復(fù)習(xí)課程體系。

2.當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課有效教學(xué)措施分析

2.1 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理復(fù)習(xí)思路

在初中英語復(fù)習(xí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)占據(jù)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是提高初中生英語復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。將英語基礎(chǔ)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理，從而保證英語課堂復(fù)習(xí)效率更加高效。首先，英語教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，篩選英語基礎(chǔ)知識(shí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主利用思維導(dǎo)圖，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理。

2.2 設(shè)計(jì)英語情景，激發(fā)學(xué)生興趣

為全面提高初中生英語復(fù)習(xí)興趣，教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視英語情境有效建設(shè)。根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語情境，讓學(xué)生通過可視化觀察，對(duì)英語課程內(nèi)容加深理解與認(rèn)知，從而保證復(fù)習(xí)課堂效率更加高效。比如說，教師在英語課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)代表不同方位的圖片和動(dòng)畫，如將校園內(nèi)部各個(gè)建筑方位坐標(biāo)展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主回憶方位名詞表示方法，比如說“The toilet is on the right side of the classroom.The Library is。。the left side of the lab.”學(xué)生通過觀察英語情境，有效回顧和聯(lián)想“on the right side of，on the left side of”等方位名詞用法，從而夯實(shí)學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3 設(shè)計(jì)英語專題訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性

英語教師針對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)，必須做好教學(xué)理念的更新，改變傳統(tǒng)應(yīng)試思想，規(guī)避題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)初中生思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)英語復(fù)習(xí)專題，從而保證學(xué)生的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃更加系統(tǒng)，復(fù)習(xí)活動(dòng)更具有針對(duì)性。首先，教師需要立足于英語復(fù)習(xí)課程目標(biāo)，對(duì)英語復(fù)習(xí)模塊進(jìn)行分類、細(xì)化。之后，根據(jù)不同英語模塊設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)專題。要求學(xué)生以復(fù)習(xí)專題為載體，進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，從而保證復(fù)習(xí)活動(dòng)更加高效。通常情況下，教師可以將英語復(fù)習(xí)分為基礎(chǔ)詞匯、語法訓(xùn)練、閱讀理解、聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等模塊[2]。根據(jù)考綱需求，圍繞不同訓(xùn)練模塊搜集英語訓(xùn)練題目，組合成訓(xùn)練專題，讓學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)英語知識(shí)加以掌握，健全初中生英語知體系。

2.4 引進(jìn)信息技術(shù)，拓展復(fù)習(xí)渠道

為保證初中生的英語復(fù)習(xí)活動(dòng)更加高效，英語教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)教學(xué)載體與渠道有效拓展，從而為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供廣闊的空間，提高復(fù)習(xí)效率。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課復(fù)習(xí)體系。將英語知識(shí)內(nèi)容整理成微課視頻，通過可視化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、詳細(xì)的英語復(fù)習(xí)資料，保證學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現(xiàn)在時(shí)中的基本用法”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以將be在一般現(xiàn)在時(shí)中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和觀察，對(duì)be的用法加以掌握。如“動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，從句或不可數(shù)名詞作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞用單數(shù)[3]?！?/p>

2.5 重視教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)反饋

教師在組織英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思與反饋，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而保證復(fù)習(xí)效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極整理錯(cuò)題筆記。即在英語專題訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身存在的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，分析錯(cuò)誤原因，并定期對(duì)錯(cuò)題筆記回顧，避免重復(fù)性錯(cuò)誤發(fā)生。同時(shí)，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新，將學(xué)生英語復(fù)習(xí)成果以大屏幕方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察，自我反思，總結(jié)英語復(fù)習(xí)缺陷與不足，并根據(jù)教師指導(dǎo)以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，總結(jié)優(yōu)秀英語復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提高班級(jí)學(xué)生整體英語復(fù)習(xí)效率。

3.結(jié)語

綜上，英語作為初中階段重點(diǎn)教學(xué)科目，其復(fù)習(xí)質(zhì)量在很大程度上決定著初中生素質(zhì)建設(shè)。因此，作為英語教師在組織復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)改革具體需求，對(duì)復(fù)習(xí)課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。通過思維導(dǎo)圖、英語情境、專題訓(xùn)練、信息技術(shù)以教學(xué)反思等多種模式，對(duì)復(fù)習(xí)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而全面提高初中生英語課堂復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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