宣華棟

摘要：隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代高新科技的高速發(fā)展，信息技術課程在教育活動中的重要作用逐漸凸顯，受到整個社會的普遍關注。而若想使高中信息技術課堂教學更加高效化，必須形成良好的互動，展現(xiàn)出優(yōu)質的課堂氛圍，讓學生更為積極地參與到信息技術知識學習當中。本文主要分析了高中信息技術課堂互動化的實現(xiàn)策略。

關鍵詞：信息技術;互動化;課堂氛圍

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0239-01

受傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，廣大教師和學生并未對信息技術課程形成足夠的重視。而對于社會發(fā)展來說，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才所必須掌握的技能之一。怎樣才能在高中信息技術課堂中實現(xiàn)良好的互動化效果，獲得更為優(yōu)質的教學效率和教學質量，值得廣大從業(yè)人員更為積極的探索。

1.構建和諧的課堂氛圍

高中信息技術課堂教學的環(huán)境屬于一種動態(tài)的軟環(huán)境，會直接影響到師生互動所呈現(xiàn)的有效性。寬松、平等、和諧的課堂學習氛圍，能夠讓學生在心理上得到放松，使他們的思維空間不再受到束縛，促使主動學習。在此種學習氛圍之下，教師與學生之間可以展開流暢的雙向交流與互動，將自己的信息和思想傳遞給對方，一同完成對知識結構的重建。而若想營造出和諧的課堂氛圍，必須要有師生之間優(yōu)質的情感作為支撐。融洽的師生關系下，教師能夠給予學生親切感，讓學生更愿意與教師合作與分享，更容易在思想上碰撞出火花。作為一名高中信息技術教師，在日常工作中要多想辦法，多征求學生的意見，面對每名學生都要有耐心與信心，將學生始終放在教學活動開展的第一位。比如，在多媒體教學課堂當中，教師可以讓視、聽、觸、動等自然技能跟多媒體系統(tǒng)之間進行交互，對整個教學過程進行自由控制，創(chuàng)設出多樣的教學情境，充分調(diào)動學生感官，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與質疑，在最大程度上激發(fā)學生的潛能。

2.建立優(yōu)質的師生互動平臺

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術等高新科技的日漸成熟，現(xiàn)代教育已經(jīng)悄然走向網(wǎng)絡教育時代，促使包括信息技術在內(nèi)的各學科在教育方式上的變革。網(wǎng)絡具有良好的共享性、開放性、交互性以及跨時空性，在以網(wǎng)絡為基礎的教學環(huán)境下，信息技術教學獲得了更多的優(yōu)勢。教學活動中可以結合網(wǎng)絡平臺，應用網(wǎng)絡資源，引導學生展開課堂互動，更好的激發(fā)學生的學習積極性，開拓視野，發(fā)展學生的智力與個性，有效鞏固與運用他們在課堂上所學到的知識。此外，課堂互動方式也顯得更為豐富化，創(chuàng)建互動平臺使師生之間實現(xiàn)更為高效的互動。而對互動環(huán)節(jié)的設計，應該著力于學生的興趣，重視學生自主學習意識與習慣的培養(yǎng)，尊重不同學生個體之間的差異，鼓勵學生主動選擇自己喜歡的學習方式。比如，在信息技術基本理論課當中，教師便可以應用多媒體技術開發(fā)課程資源，結合案例問題，組織學生上臺講解，同時配以角色互換和小組競賽等形式，讓學生發(fā)揮自己的特長，使學習過程更加快樂。而在技術操作課當中，利用網(wǎng)絡在線交流方式，充分了解學生的想法，使每名學生都能參與課堂互動。而在作品賞析課當中，可以結合在線反饋方式展開互動，將學生們的作品共享在局域網(wǎng)當中，學生之間可以相互欣賞和評價，教師可以組織學生進行在線投票，選出部分典型作品跟大家一同賞析。這個過程能讓教師及時了解學生目前的學習情況，幫助學生去發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，掃除學生在學習中的障礙。

3.重視情感交流

教學過程中師生的互動并不僅僅是對信息進行交流的過程，同時也是彼此之間情感交流的過程。所以，在課堂上，師生之間應該更好的以情感互動促進認知活動，達到更為優(yōu)質的課堂效果。高中信息技術課時安排較少，一位教師同時要教多個班級，跟其他學科相比，教師與每名學生接觸的機會要更少。倘若不重視師生間的情感交流，彼此的關系便會漸行漸遠，對信息技術課程的開展不利。作為一名高中信息技術教師，可以在課堂上以科學、幽默而又準確的語言在最大程度上喚起學生內(nèi)心的共鳴，在實際教學過程中引經(jīng)據(jù)典，引導學生更好的進行理解與記憶，建立自信并充分掌握信息技術學習內(nèi)容。此外，教師要積極挖掘教材當中所蘊含的情感素材，激勵學生，讓學生能夠從教師身上得到良好的情緒感染，讓他們形成更大的學習動力。課堂上，教師還要善于利用一些非語言的行為去表達對于學生的情感，比如贊許的目光和點頭、會心的微笑等。這些在學生眼中都是一種愛，是教師對自己的鼓勵與安慰，使師生關系更加融洽。教師還要依據(jù)教學需求的不同，適當調(diào)整跟學生之間的空間距離，跟學生展開積極的情感互動。

4.應用科學的教學評價方式

就目前我國高中階段信息教學的整體情況來說，很多學校和教師將信息技術看作是“副科”，教學內(nèi)容和課時安排隨意，講解方法也過于單調(diào)。雖然不管是學校、教師、家長還是學生，都已經(jīng)意識到在現(xiàn)代社會中信息技術的重要性，其應用之廣泛，可能會影響到學生今后的發(fā)展，不過由于高考升學等方面的因素，大都會選擇忍痛割愛。構建科學、合理的信息技術教學評價體系，是當下全面推動素質教育最為有效的途徑之一，同時也是提升師生互動水平的重要措施。而評價應該以學生的發(fā)展作為立足點，不應該只是局限在對學習成績的簡單評價上，要以評價與分析學生學習準備、不利因素等評價內(nèi)容為主，建立學生成長檔案，以多種評價方式相融合的方法全面評估學生的發(fā)展。利用評價，充分了解教與學兩方面信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對教學方法進行合理化調(diào)整，促進教學質量的提升。針對學生進行的測評可以通過技能比賽、日常作業(yè)、階段性考試以及作品展示等方式實現(xiàn)。而對于教師的評價，可以對班與班之間進行對比，讓學生評價對于教師的認可度，以調(diào)查報告的方式完成。唯有評價方式得到全面的革新，才能讓課堂氣氛更為融洽，促進師生互動的高效化。

5.結語

總而言之，基于目前的社會需求，學校、教師、家長以及學生必須對信息技術形成更高的重視，在課時與教學內(nèi)容安排方面投入更多的精力，并積極促進課堂互動化的實現(xiàn)，引導學生對信息技術知識和技能形成更好的內(nèi)化，為國家培養(yǎng)出一批又一批符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的綜合型人才。

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