王文江

【摘 ?要】培養(yǎng)學(xué)生的初步思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，也是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)策略。在當(dāng)前深化數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的背景下，學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)更多要借助科學(xué)性的策略加以開展。本文在分析學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的這一思維品質(zhì)提出相關(guān)的策略建議，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的豐富和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略

思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果的關(guān)鍵性因素。發(fā)散性思維作為學(xué)生思維能力的一種，主要是對(duì)學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的思考和應(yīng)用，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。雖然教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，但由于缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)效果并不理想。基于此，有必要圍繞學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)探索更加科學(xué)的策略，豐富學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

理解知識(shí)是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的第一步，學(xué)生只有真正理解了知識(shí)，才能準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)。通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的角度和層面，使學(xué)生從不同方面對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻、反復(fù)地理解，從而將知識(shí)真正“吃透”。

（二）豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)只有運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際性的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值。同時(shí)，如果學(xué)生無法將自己所習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的低效。通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以賦予學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來的意識(shí)和能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的興趣

興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，要高度關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，使學(xué)生有持續(xù)性動(dòng)力發(fā)展自己的發(fā)散性思維意識(shí)和能力。教師可以通過引入有多種答案的題目啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一題多解的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)提出自己的觀點(diǎn)和看法，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維的認(rèn)識(shí)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的發(fā)散性思維培養(yǎng)情景

學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一定的內(nèi)化過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要明白發(fā)散性思維培養(yǎng)的任務(wù)并不僅僅是獲得正確答案，而是讓學(xué)生在解題的過程中體會(huì)到發(fā)散性思維的內(nèi)涵和意義，使其形成靈活的學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生提供開放性的練習(xí)題目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感知和使用發(fā)散性思維。

（三）發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的主體性

學(xué)生是發(fā)散性思維培養(yǎng)的主體，如果學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維缺乏基本的感知和認(rèn)同，就很難實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要在明確發(fā)散性思維培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，就發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行相應(yīng)的解讀，使學(xué)生真正體會(huì)到發(fā)散性思維培養(yǎng)的重要性，并愿意進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。并且在具體的訓(xùn)練過程中，教師要盡可能多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞特定的問題進(jìn)行發(fā)散性的思考和意見表達(dá)。

總之，發(fā)散性思維作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生靈活理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際性問題具有十分重要的影響。教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)過程中，要注意通過激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)情景、發(fā)揮學(xué)生主體性等策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的真正養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三梅.學(xué)生發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（18）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）