陳美平

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是幾千年前先圣賢孔子就已會用的“啟發(fā)式”教學(xué)法。現(xiàn)在，隨著改革的東風(fēng)吹遍祖國的大地，教育領(lǐng)域是培養(yǎng)人才，為改革提供優(yōu)質(zhì)人才的陣地。所以，改革尤其重要。鄧小平在十一屆三中全會上就巳說過：“教育是百年大計?！碧貏e是在尊師重教的社會大環(huán)境影響下，需要教師開展各類教改，以適應(yīng)社會環(huán)境、社會改革的要求。所以，幾年來教育領(lǐng)域接連進(jìn)行素質(zhì)教育探討；給學(xué)生“減負(fù)”；中考高考改革；教材改革；為充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，建立教育集團(tuán)；自主招生和錄取方法改變等等都是環(huán)繞多出優(yōu)質(zhì)人才的方向發(fā)展。如果你老是用舊理念、舊方法從事教學(xué)，已經(jīng)完全不適合新形勢下的教學(xué)工作。所以要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要用“啟”“發(fā)”的方法開展教學(xué)工作。把以前教師既是導(dǎo)演又是演員的方法改為“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”，即當(dāng)執(zhí)導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生（演員）積極思考，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生求知若渴，自覺配合老師上好每一節(jié)課。

以下是筆者在任教初中、小學(xué)數(shù)學(xué)近四十年來對啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的一些觀點和嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的前提

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在老師，所以課前備課是首要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)程序，就必須先吃透教材，抓準(zhǔn)重難點，才能設(shè)計啟發(fā)方法。每節(jié)課的教學(xué)重點、難點是學(xué)生較難理解的，如果教師能抓住解決方法，便會收到水到渠成的成果，學(xué)生一通百通。其次“講解”是執(zhí)導(dǎo)者的任務(wù)，如果簡明扼要，顯淺易懂，便會一石激起千重浪，學(xué)生便會感到無限悅愉，學(xué)習(xí)的積極性就更高，就能緊密配合老師上好課。興趣來了，就會緊密配合老師指點去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，老師語言簡明扼要，就會一點即中，學(xué)生便會追根究底，與你共同討論知識。此外，平時老師 要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和要求，使之與你融洽，歡迎你、尊重你、配合你，這樣就能得心應(yīng)手，更好地開展教學(xué)工作。

二、探討啟迪學(xué)生思維的做法嘗試

1.做好課前或課時前短時間閱讀預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)前教師須先擬好閱讀提綱，使學(xué)生閱讀時找出其中的重點、疑點，供課中共討。學(xué)生就能與老師配合，共同弄清知識內(nèi)涵。

2.讓學(xué)生提出問題共同解決。開展討論形式是啟迪思維的重要途徑，學(xué)生能提出問題，說明其在預(yù)習(xí)時認(rèn)真讀書思考，應(yīng)當(dāng)場給予表揚。

3.在閱讀前教師已布置提綱?？筛鶕?jù)所提出的問題供大家討論，這種“問答法”來自希臘思想家蘇格拉底的做法，與孔子啟發(fā)式教學(xué)的“扣其兩端而竭焉”相似，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

例如，在講授新課“三角形的面積”一節(jié)時，筆者先提出已學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、平行四邊形等的面積計算方法，提出下列閱讀提綱：①從求解以上幾種圖形面積的計算方法中，找出計算須有的幾個條件（已知），并畫出以上幾種圖形，量出計算要的幾個要素，然后要求學(xué)生自己計算?？烧垈€別學(xué)生依據(jù)自己計算的過程告訴大家驗證是否正確。然后又出示三角形，讓學(xué)生猜測三角形的面積怎樣求？該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)？請學(xué)生自己動手操作，自量數(shù)據(jù)，最后公布結(jié)果，總結(jié)計算三角形面積的具體過程。經(jīng)過閱讀、思考、動手、討論、總結(jié)，既能溫故知新，又能真正學(xué)好“三角形的面積”計算方法。

4.鼓勵學(xué)生對課本的知識內(nèi)容多聯(lián)想、多提疑問。學(xué)生能發(fā)揮聯(lián)想、會質(zhì)疑是今后在工作實踐中有所創(chuàng)新，發(fā)明的基礎(chǔ)。甚至可以如前人一樣，出現(xiàn)推翻舊理論，建立新理論的可貴人才。只有這樣，新的創(chuàng)造發(fā)明就會按踵而來。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時，課中就有學(xué)生提出：分?jǐn)?shù)除法除課本講的計算方法外，是否可類似分?jǐn)?shù)乘法一樣，用分子除以分子，分母除以分母更簡易些？對學(xué)生的質(zhì)疑，筆者先給予熱情的鼓勵和贊揚，然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的新方法演示驗證，教師再歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能大膽提問，質(zhì)疑十分可貴，是杰出人才的培養(yǎng)對象。

5.開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性

在教學(xué)中開展游戲式活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生思維引向深入。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”這一課時，要以活動為主，因此，筆者就通過“摸球”游戲來活躍課堂氣氛。第一次摸球，筆者在一個箱子里裝滿白色的球，摸球之前不告訴學(xué)生箱子里有幾種顏色的球，讓學(xué)生摸球后筆者來猜，每次都猜中，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，而通過實踐讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概率中的一定性即確定性，也把學(xué)生的思維引向深入。第二次摸球，筆者在另一個箱子里裝著紅色、白色不同顏色的球，在摸球的過程中摸到的顏色是不一樣的，讓學(xué)生在活動中感受到不確定性，啟迪了學(xué)生的思維方式，從探究中感受到樂趣。最后讓學(xué)生小組討論通過兩次摸球體會到什么，學(xué)生發(fā)表了自己的感想后教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有了更深刻的認(rèn)識。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣成自然。良好的行為習(xí)慣是今后學(xué)習(xí)、工作的催化劑。筆者在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中結(jié)合課本知識和社會形勢，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還經(jīng)常結(jié)合課前課后對他們進(jìn)行教育談心，避免他們誤入網(wǎng)吧，游手好閑，指導(dǎo)他們閱讀有益書籍，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)Ｐ耐度雽W(xué)習(xí)，追求知識。并對他們進(jìn)行前途教育，立大志、樹理想，造就一個個成為有知識本領(lǐng)的出色人才，更好地報答父母恩情，報效祖國。