曾思紅

【摘要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，要求現(xiàn)階段教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中同時(shí)提高學(xué)生在實(shí)際生活處理問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；發(fā)展戰(zhàn)略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度下設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出更多的活力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在快樂(lè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的不足

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬狀態(tài)。對(duì)于老師在課上講的問(wèn)題大部分只是聽(tīng)老師講再說(shuō)答案并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己思考，課下再碰見(jiàn)類似的問(wèn)題普遍結(jié)果是感覺(jué)很熟悉可是卻不會(huì)做，這就是被動(dòng)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，在大部分教學(xué)內(nèi)容都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情形下學(xué)生是不可形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的，所以老師應(yīng)該在課堂上擺正自己的位置，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考不是被動(dòng)的解題思路，要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)成為課堂上的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的就可以。例如，單單在課堂上拋出問(wèn)題后沒(méi)等學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解這樣對(duì)于學(xué)生解題能力的幫助收獲甚微。出現(xiàn)種情況的原因可能是因?yàn)榇蟛糠纸處煂?duì)數(shù)學(xué)核心教育的認(rèn)識(shí)還不夠，在落實(shí)核心教育的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差或是擔(dān)心核心教育會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的選擇形成障礙，認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能起到預(yù)期的效果。這是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都存在的通病，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念，它要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的條件下在做題中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題。其次還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)疑難問(wèn)題探究的能力。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。基于以上分析，核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多要做的工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把利刃，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)最為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的疑問(wèn)，在課堂教學(xué)中教師教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去處理問(wèn)題，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)問(wèn)題的處理來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力，結(jié)合實(shí)際生活中的具體事例，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)分析生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門解決生活中實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，針對(duì)生活中的問(wèn)題，教師要在課堂教學(xué)中，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決生活難題的能力。在教學(xué)中需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，讓學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的重大影響。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在遇到問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成自己思考問(wèn)題并可以解決問(wèn)題的能力?！比缋}“根據(jù)5個(gè)數(shù)字，組成一個(gè)兩位數(shù)乘3位數(shù)的式子，怎么組合才能得到最大的數(shù)？”在講課過(guò)程中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考找到規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上講過(guò)的知識(shí)去解讀這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生思考解題方法的時(shí)候就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感悟

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要在實(shí)踐做題中慢慢建立，數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的疑問(wèn)而提出的學(xué)科，所以說(shuō)在生活中到處都是數(shù)學(xué)模型，教師可以通過(guò)生活中的例子讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。比如，在手機(jī)充電時(shí)通常會(huì)采用百分制表示充電進(jìn)度，在下載軟件過(guò)程中會(huì)用百分號(hào)來(lái)顯示任務(wù)的完成進(jìn)度。教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生形成在生活中看到數(shù)學(xué)原型的能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度。

3.情境教學(xué)分析問(wèn)題

小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，邏輯思維能力沒(méi)能得到充分的發(fā)揮。在這種情況下教師可以通過(guò)情境教學(xué)建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題建模的意識(shí)，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以在教學(xué)中好好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)情景教學(xué)幫助學(xué)生建立問(wèn)題情境，學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的過(guò)程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生直觀的看到問(wèn)題本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)時(shí)講到搭配問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；三件上衣和兩條褲子的搭配方式?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)物讓學(xué)生自己搭配，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生明白這些數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎么被提出，順便還可以讓學(xué)生了解到數(shù)字在解決實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)可以有效簡(jiǎn)化問(wèn)題的難度，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

4.通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)梯度化讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)慢慢建立學(xué)習(xí)體系。例如，一根繩子全長(zhǎng)的三分之一與一根四分之一長(zhǎng)的繩子長(zhǎng)度相同，哪根繩子更長(zhǎng)？通過(guò)分?jǐn)?shù)值還原繩子的原長(zhǎng)，利用分?jǐn)?shù)去解決問(wèn)題。在剛剛講過(guò)分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容后輔助相關(guān)例題夯實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)這題沒(méi)有思路，教師還可以通過(guò)實(shí)物幫助學(xué)生建立解題思路。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力同時(shí)還有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在課堂上教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)和提出多種解題思路解答問(wèn)題的習(xí)慣。例如，在講授多邊形內(nèi)角和時(shí)，常規(guī)的解法是從任意的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，連接與它不相鄰的頂點(diǎn)把多邊形分割成若干個(gè)三角形，這樣就可以計(jì)算內(nèi)角和。以上做法是常規(guī)做法，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考有沒(méi)有其他方法可以計(jì)算內(nèi)角和，在教學(xué)中打開(kāi)學(xué)生解題思路。在課堂上教師不要禁錮學(xué)生的新思考，要多鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解題思路去處理問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是小學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，也可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)技巧的把握外，也要在教學(xué)中注意學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中提高自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活難題的能力

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