陳禮強

摘 要：深度學習是一種有效的學習方式，也是學生學習能力得到體現(xiàn)的學習方式，學生利用數(shù)學思維進行主動的學習，并進行問題的深度分析，能夠保證學生的實踐能力、學習能力和創(chuàng)造能夠得到有效提升。本文基于小學數(shù)學教學，討論了如何借助有效的教學手段引導學生開展深度學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;教學方法;教學實踐

現(xiàn)階段，教師在講解數(shù)學知識時采取的方式往往是理論講解，要求學生記住概念或定理，并將其套用在問題的解決過程中。這使得學生的學習仿佛是以同一個模式復制的，學生被動地吸收知識，并用于問題的解決。教師應明確課程標準中對于發(fā)展學生數(shù)學學習能力的要求，分析如何才能使學生深度理解學習內容，并深入、透徹地掌握學習方法。在此基礎上，明確學生進行深度學習的意義，并培養(yǎng)學生正確的學習意識與學習觀念。

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

教師要積極改變學生對數(shù)學學習的固有印象，結合學生的學習興趣與性格特點，根據(jù)教學內容合理的設計教學情境或教學問題，引起學生對知識的好奇心，引發(fā)學生的主動思考。為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，包括充足學習材料的提供，教學語言對教學的支持，教學環(huán)境的支持等等，保證學生能夠被課堂教學內容吸引，并積極主動的展開探究。

例如，在學習“小數(shù)乘整數(shù)”時，學生需要經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)整個計算過程的探討，在理解算理的基礎上進行正確的計算，不僅需要學生具備一定的計算能力，還需要學生具有一定的抽象思維能力，并能夠利用已經(jīng)學習到的知識解決新的計算問題。為了激發(fā)學生的學習興趣，保證學生對本節(jié)課的計算學習充滿期待，教師要合理設計教學內容，既保證課堂教學的質量，也需要為學生進行深度學習營造良好的學習氛圍。首先，借助學生生活中經(jīng)常見到的場景，讓學生根據(jù)教師所出示的場景找出場景中的信息，也就是本節(jié)課需要學生學習的計算方式。根據(jù)學生對具體場景的解答，學生基本能夠整理出具體的算式，結合計算學習的需要，教師向學生展示學生已經(jīng)學過的整數(shù)乘法的算式，并滲透小數(shù)點的移動規(guī)律。在回顧學生所學知識的基礎上，促進學生利用舊知識的遷移建構新知識。

二、轉變教育觀念，為學生的自主探究留足時間

針對小學生而言，他們不僅要在學習的過程中掌握數(shù)學知識，還應該學會應用數(shù)學知識解決問題，在這一過程中，學生需要積極進行分析、思考、創(chuàng)造，最終找到適合自己的學習方法。教師也要及時轉變教育觀念，根據(jù)學生學習的需要，為學生的自主探究留足時間，鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)造能力，并給予相應的指導。

例如，在學習“可能性”時，為了讓學生體驗到事件發(fā)生的不確定性和確定性，促進學生了解隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果，教師就要讓學生充分體驗隨機事件，結合學生日常生活中常見隨機事件的說明，讓學生深入理解本節(jié)課的學習內容，也為學生后續(xù)學生概率問題打好基礎。在課上講解了概念性的內容后，教師將學生合理分組，確定每個小組內學生都能夠順利體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性。學生在組內自由設計抽獎環(huán)節(jié)，可選擇不同的抽獎形式，但最終要將抽獎的過程，以及抽獎的結果記錄下來，并在組內做好分析工作，用一定、可能和不可能描述抽獎過程中的現(xiàn)象。這樣一來，學生具有足夠的探索時間，也能夠發(fā)現(xiàn)學習過程中需要付出的努力，了解別人發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程，有助于學生養(yǎng)成正確的學習意識。

三、重視學生的實踐能力，促進學生深度學習

學生在學習的過程中是主人，對自己的學習方式有著絕對的主動權，而為了促進學生進行深度學習，教師應該在教學過程中轉換自身的角色，通過平等地對待學生，信任學生，讓學生產(chǎn)生學習的信心。同時，由于數(shù)學學科學習的要求，學生需要在不斷實踐的過程中了解數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，教師在教學過程中也需要格外重視學生實踐能力的發(fā)展，充分鍛煉學生的學習能力。

例如，在學習“梯形的面積”時，記住梯形的面積公式并不難，而真正了解梯形面積計算公式的得來，才是學生深度學習的目的。教師需要了解本節(jié)課的學習重點是學生通過學習和探究推導出梯形的面積公式來，掌握梯形的面積計算方法，通過已有知識的遷移，發(fā)展學生的抽象概括能力，同時發(fā)展學生的空間觀念。在課上，根據(jù)學生深度學習的需要，讓學生以小組的形式探究梯形的面積應該如何計算，為學生提供充足的學習資料以及學具，促進學生在組內順利展開深度探究，最終發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算規(guī)律。在探究和分析的過程中，學生的自主性凸顯出來，學生的學習能力、實踐能力與合作能力也會得到發(fā)展。

總之，教師要認識到學生進行深度學習的重要意義，不斷探索教學方法與學生之間的契合度，吸引學生的學習興趣，同時注重學生創(chuàng)造能力和實踐能力的鍛煉，促進學生借助充足的學習材料展開學習，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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