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淺析初中英語信息化教學(xué)策略

2019-09-10 07:22:44劉偉英
學(xué)生之友 2019年7期
關(guān)鍵詞:教學(xué)信息化初中英語英語教學(xué)

劉偉英

摘 要:本文初中英語信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是構(gòu)建以生為本的初中英語課堂,并在此過程中,注重營(yíng)造初中英語課堂教學(xué)的情境,讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中,不自覺地張口說英語,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力。本文注重以信息技術(shù)為工具,從創(chuàng)設(shè)情境、游戲以及學(xué)習(xí)空間三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學(xué);教學(xué)信息化

信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供相應(yīng)自主學(xué)習(xí)空間,真正打造屬于學(xué)生的課堂,讓學(xué)生在此過程中,刺激他們多重感官,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),信息化的授課,對(duì)教師的教學(xué)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)注重構(gòu)建信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)目標(biāo)的融合點(diǎn),構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)模式,激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)潛能,真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的趣味性、自主性以及情境性,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生語言表達(dá)能力

聲音、圖像和文字既是信息技術(shù)的必備要素,也是構(gòu)建語言情境的重要組成部分。初中英語教師在教學(xué)的過程中,可以運(yùn)用信息技術(shù),營(yíng)造相應(yīng)的情境,并在此過程中,真正增強(qiáng)英語教學(xué)的情境沉浸感,讓學(xué)生不知不覺地張口說英語,促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力提升。

例如,在講授“購(gòu)物類”的英語對(duì)話時(shí),初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生在此情境中,張口說英語,從而避免平時(shí)在英語交流過程中的突兀感。在此部分教學(xué)的過程中,教師注重從以下幾點(diǎn),開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn),講授知識(shí)。初中英語教師運(yùn)用多媒體,講授本單元的重點(diǎn)句型以及單詞,并運(yùn)用多媒體的互動(dòng)機(jī)制,考察學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。第二點(diǎn),創(chuàng)設(shè)英語情境。教師運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語情境,并讓學(xué)生以配音的方式,開展此部分內(nèi)容的對(duì)話,真正激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)熱情,并在此基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。在此,教師運(yùn)用文字的形式,對(duì)學(xué)生的一段英語表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)要論說。小洛說:“How much is this pen?”小陳說:“Ten Yuan!”小洛說:“Here you are !”小陳說:“Thanks.See You !”通過運(yùn)用信息技術(shù),構(gòu)建英語對(duì)話情境,教師真正讓學(xué)生張口說英語,促進(jìn)他們英語口語表達(dá)能力的提升。

二、使用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)游戲,提升學(xué)生詞匯掌握能力

眾所周知,詞匯教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn),也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)詞匯教學(xué),教師可以運(yùn)用游戲的方式,讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí),提升他們的詞匯掌握能力。與此同時(shí),教師可以運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,且具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲情境,真正讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中,掌握更多的英語詞匯,激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

例如,在講授“稱謂類”的詞匯時(shí),教師可以運(yùn)用信息技術(shù),制作大轉(zhuǎn)盤,并將表示不同稱謂的圖片,設(shè)置到大轉(zhuǎn)盤上。學(xué)生可以控制大轉(zhuǎn)盤的開始和停止,并根據(jù)大轉(zhuǎn)盤所指的圖片,迅速說出圖片上的英語詞匯。與此同時(shí),教師運(yùn)用信息技術(shù),統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的詞匯答對(duì)數(shù)量,并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此部分游戲的教學(xué)過程中,教師特別注重游戲的互助性,即假如成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生掌握相應(yīng)的單詞,則成績(jī)較好的學(xué)生可以獲得額外的游戲機(jī)會(huì)。通過運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境,教師真正讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,促進(jìn)他們?cè)~匯掌握能力的提升。

三、采用信息技術(shù),構(gòu)建平臺(tái),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)像是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫,也是一個(gè)巨大的教育庫。初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù),并結(jié)合個(gè)人的教學(xué)需要,構(gòu)建相應(yīng)的初中英語學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的英語學(xué)習(xí)水平,靈活地調(diào)整英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率,讓學(xué)生在課下對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,真正促進(jìn)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如,初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)如下的英語學(xué)習(xí)庫:此學(xué)習(xí)庫具體包括以下幾大部分。第一大部分,詞匯學(xué)習(xí)區(qū)域。教師在此部分會(huì)標(biāo)注詞匯的識(shí)讀,以及具體用法,并在最后,設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題,考察學(xué)生的詞匯掌握能力。第二大部分,閱讀學(xué)習(xí)區(qū)域。教師可以搜集相關(guān)的影視資料、閱讀資料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的選取,開展相應(yīng)的學(xué)習(xí),真正鍛煉學(xué)生的情境解讀能力以及文字閱讀能力。第三大部分,聽力學(xué)習(xí)區(qū)域。教師可以搜集具有啟發(fā)意義的音頻,設(shè)置到此區(qū)域,并設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題,讓學(xué)生結(jié)合習(xí)題,聽取相應(yīng)的內(nèi)容,真正增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。第四部分,寫作學(xué)習(xí)區(qū)域。在此區(qū)域中,教師可以展示不同文章的類型,比如,書信、通告等等,讓學(xué)生熟悉不同類型的寫作模式。與此同時(shí),教師可以展示多種句型,讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行識(shí)記和運(yùn)用。

總而言之,在運(yùn)用信息技術(shù),開展初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重從信息技術(shù)的特點(diǎn)著力,并在此基礎(chǔ)上,真正構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知相符的初中英語信息技術(shù)授課模式,真正讓學(xué)生在此過程中,掌握英語學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李建宏.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信.2017(03).

[2]蔣振洲.基于信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究.2016(06).

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