王彩云

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，而生物這門學(xué)科也需要以實踐為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中更要強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)和實踐。本文通過選拔學(xué)習(xí)小組組長，師生共同參與生物學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，小組評價入手分析如何在中學(xué)生物實驗教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，使得學(xué)生在實驗課堂中知道合作學(xué)習(xí)的重要性并且提高生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中學(xué)生物;實驗教學(xué)

引言：所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是需要小組成員之間互相幫助合作，發(fā)揮其在中學(xué)生物實驗教學(xué)中的重要作用。中學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)還是有所不同，無論是從內(nèi)容還是涵蓋范圍都有了一定程度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。因此作為中學(xué)生物教師，應(yīng)盡可能的引用小組合作學(xué)習(xí)來輔助中學(xué)生物實驗的教學(xué)，才能保證教學(xué)成效。

一、選拔小組長發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用

由于生物這門學(xué)科的學(xué)科性和實驗操作性特殊，在講有關(guān)實驗的課時更要做好充分準(zhǔn)備。這個時候，就需要教師充分發(fā)揮其作用，通過分析實驗的目的，把握好教材與實驗冊的關(guān)系，再設(shè)計好適合學(xué)生的實驗方案和程序。除此之外，在實驗進(jìn)行前，還要對實驗的所需材料，裝置進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保學(xué)生的安全，并對實驗過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。當(dāng)然，生物學(xué)科其實和其他需要實驗的學(xué)科一樣，生物實驗課雖然簡潔，但是各項工作也十分齊全。如果只由一名教師完成所有的有關(guān)實驗課的工作，事實上是十分困難的。教師需要考慮的工作有非常多。比如對實驗的布置，指導(dǎo)，檢查，評價，總結(jié)等。

同時，學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，也一定會遇到這樣或那樣的問題，對于問題的疑惑，他們也會向教師提問，并爭取教師的幫助。教師對學(xué)生發(fā)問的頻率和廣度很難預(yù)測。若這些都由教師一人完成很難達(dá)到預(yù)想的效果甚至可能出現(xiàn)差錯。所以，在實驗教學(xué)中，選拔一個小組長發(fā)揮其骨干示范的作用是相當(dāng)重要的。小組長不僅可以幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，還可以提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)能力。實驗小組的組長和普通學(xué)習(xí)小組的組長的工作任務(wù)是不同的。實驗組組長需要更加有學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心，并且能夠考慮到組員對生物實驗學(xué)習(xí)的興趣和實驗?zāi)芰λ?。教師可以成立生物課外興趣小組，對小組長提前進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，在上實驗課時讓他們充當(dāng)小老師的角色，輔助老師完成實驗教學(xué)。當(dāng)然，上實驗課時肯定會有一些學(xué)生因為小學(xué)的基礎(chǔ)和沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而無法完成任務(wù)，他們在教師做示范的過程中，往往會走神分心忽視教師實驗的細(xì)節(jié)和重點，或者是有的學(xué)生離講臺太遠(yuǎn)，不能準(zhǔn)確地觀察。因此不能仔細(xì)思考把握重點，在自己進(jìn)行實驗中就感到迷茫，無從下手。所以，實驗組組長在實驗演示中發(fā)揮著重要的作用。

二、強(qiáng)調(diào)師生在實驗過程中全面參與

中學(xué)學(xué)生的年紀(jì)都不大，普遍在十二、三歲。這樣的年紀(jì)，學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，他們活潑好動。注意力也相對年紀(jì)大一些的同學(xué)更容易分散，自律性比較差?；蛘哂行W(xué)生只是單純的對生物實驗有著一定的好奇心理。也有一部分學(xué)生，雖說成績優(yōu)異，但是由于生物實驗并不列入中考成績，只是畢業(yè)會考要求的基本實踐能力，考察方面也只是形式上的，所以他們并不當(dāng)一回事。這些問題都給教師的管理帶來了一定的難題。因此如果教師不能對實驗課堂進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，那么事故隨時都有可能會發(fā)生。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得實驗課堂順利進(jìn)行下去。教師就必須以生物實驗守則和實驗要求為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行以生物實驗小組為單位的嚴(yán)格監(jiān)控。除了教師的全程監(jiān)控以外，更有效的方法應(yīng)當(dāng)是小組間的互相監(jiān)督的方式。教師可以適當(dāng)提供一些活動給各組學(xué)生，讓其可以對組員進(jìn)行監(jiān)督管理。除此之外，學(xué)生通過這種方式，可以獨立地完成對自己的實驗?zāi)芰Φ谋O(jiān)督，做到自控。保證實驗室的安靜環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在探究“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗中，有一名學(xué)生在未經(jīng)允許下，私自用鉛筆扎小魚，等教師要求分組做實驗時，又跑到別的組觀看。因此小組中其他成員對其進(jìn)行教育，提醒他應(yīng)該認(rèn)真完成實驗，在同學(xué)的幫助提醒下，該學(xué)生終于認(rèn)真進(jìn)行觀察實驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)在教育學(xué)生的難題在于，不光要教會學(xué)生知識而且還要側(cè)重于教會學(xué)生提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，這就要求教師要全面觀察問題，懂得融會貫通，不能一味地只傳授知識。更大的問題就在于學(xué)生有惰性，知識儲備量有限，所以教師也要有創(chuàng)新的思維能力。教師通過創(chuàng)新的思維可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，更能激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。對于學(xué)生設(shè)計的實驗和創(chuàng)新的思維方法，教師要給予一定的鼓勵和肯定，對其研究成果進(jìn)行中肯的評價，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的認(rèn)識到自己的能力水平和實驗成果，讓他們更有信心，成就感，創(chuàng)新的欲望。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力，探究能力是非常重要的。這也是新課標(biāo)對于學(xué)生和教師的要求。教師需要轉(zhuǎn)變原有的觀念，去探索創(chuàng)新并且認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，才能由此完善中學(xué)生物實驗教學(xué)體系從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)有力的實踐和探究能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

四、側(cè)重小組評價促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步

小組評價是小組實驗中重要的組成部分，為了增強(qiáng)小組的凝聚力和合作能力，全面提升學(xué)生的實踐能力。教師可以安排評估內(nèi)容，例如“小組合作表現(xiàn)力”，由此來強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，形成“共同榮辱”的團(tuán)隊觀念。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)評價的最終目的是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，不論是合作中的個體評價還是團(tuán)隊評價，都不是為了給小組成員排隊，區(qū)分他們的能力，而是為了能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。毫無疑問，實驗教學(xué)的方法不可能這么快落實到位。面對新課改，教師能做的就是不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生吸收知識，最大化提高能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)素質(zhì)可以全面提升。

總結(jié)：合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，做到以上這些方法，才能讓生物課堂實踐更加有序，有效實現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作創(chuàng)新精神。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)揮著重要的作用，需要和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)

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【2】吳雅勤.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.