伍珍妮

摘 要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鋪路石。鋪路石的穩(wěn)固決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路走多遠(yuǎn)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的必要性，并積極地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的同時(shí)，更注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現(xiàn)如下的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的英語(yǔ)單詞教學(xué)效果差。第一，學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法單一，他們采用一邊讀，一邊寫(xiě)的方式記憶。第二，教師的教學(xué)模式單一化，營(yíng)造出死氣沉沉的教學(xué)氛圍。第三，英語(yǔ)教學(xué)缺乏整體性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)事倍功半的局面。筆者從多年教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行分析，旨在提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)水平。

一、詞匯教學(xué)游戲化，增強(qiáng)教學(xué)效果

游戲具有較強(qiáng)的趣味性，它能擺脫課堂教學(xué)死氣沉沉的氛圍，讓學(xué)生獲得快樂(lè)的同時(shí)，不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)單詞的寫(xiě)法和讀音，增強(qiáng)初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用小組合作開(kāi)展輔助教學(xué)，提升初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的參與度，獲得良好的英語(yǔ)單詞教學(xué)效果。

例如，在講授《The Family》這部分內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲的方式，讓學(xué)生熟練掌握這部分單詞，提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。筆者運(yùn)用如下的方式開(kāi)展授課。首先，學(xué)習(xí)單詞。初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體的方式展示本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀，初步建立他們對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)知。其次，劃分小組。初中英語(yǔ)教師在劃分小組的過(guò)程中，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。值得注意的是初中英語(yǔ)教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，并以此促進(jìn)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)效率的提升。再次，設(shè)置游戲規(guī)則。初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：教師每展示一個(gè)單詞，本小組的成員要做出相同的動(dòng)作，并發(fā)出正確的讀音。比如，當(dāng)學(xué)生看到爸爸這個(gè)圖片時(shí)，他們要迅速發(fā)音，并做出擁抱的動(dòng)作。除此之外，初中英語(yǔ)教師可以制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：如果參賽小組連續(xù)五個(gè)單詞沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)成員一個(gè)漂亮的筆記本。最后，展示效果。在學(xué)生的比賽過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小組中成績(jī)較好的學(xué)生都在主動(dòng)幫助成績(jī)較差的學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)，并以小組合作為輔助，從而讓更多的學(xué)生融入到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。

二、詞匯教學(xué)思維化，提升記憶效率

思維導(dǎo)圖是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)工具。初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)單詞體系，促進(jìn)他們英語(yǔ)單詞的記憶力和理解力，提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《How often do you exercise？》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞。在教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的思維方式將本節(jié)課中的英語(yǔ)單詞串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效率。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)走入學(xué)生的探究過(guò)程中，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地回答，提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。給筆者印象最深的是小冉的思維導(dǎo)圖。他畫(huà)了一張人體圖片，并從人體的腳部引出了如下英語(yǔ)詞組：play football 、go skateboarding 、go shopping。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展英語(yǔ)單詞記憶，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、詞匯教學(xué)整體化，培養(yǎng)語(yǔ)境思維

在學(xué)生掌握一定量單詞之后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生通過(guò)整篇文章，揣測(cè)重點(diǎn)單詞的詞意，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維，提升整體的英語(yǔ)單詞教學(xué)效果。

例如，在講授《How can we become good learns ？》，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境分析的方式，揣測(cè)英語(yǔ)文章中的詞匯詞意。筆者從《How I Learn to Learn English 》文章中摘取了如下的句子：“So I just hid behind my textbook and never said anything .”筆者讓學(xué)生大膽的猜想“hid”這個(gè)單詞的詞意，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這個(gè)單詞所在的前后語(yǔ)境中的句意。給筆者印象最深的是小冉的答案。他說(shuō)：“這句話(huà)的前一句的句意是因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)發(fā)音特別差，所以我（）書(shū)的后面，從來(lái)不說(shuō)話(huà)。我聯(lián)想當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，猜測(cè)這個(gè)單詞的詞意為躲在書(shū)的后面！”語(yǔ)境思維是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的思維方式，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用這種方式，提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。

總而言之，在初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師在深入研究英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，更要注重單詞教學(xué)方式的靈活性，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，逐步探索出屬于自己的單詞學(xué)習(xí)方法，提升整體的英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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