王倫輝

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及文化意識(shí)等四個(gè)方面提出了更高要求。英語戲劇讀演教學(xué)模式能很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。本文就高中英語戲劇讀演教學(xué)模式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升作用來進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：英語戲劇讀演課;英語核心素養(yǎng);立德樹人

英語戲劇讀演顧名思義就是先讀后演。它的內(nèi)容很豐富，包括：學(xué)生對(duì)劇本語篇的研讀理解、學(xué)生改寫演員臺(tái)詞及解說詞、選用適合劇情的背景音樂、挑選出適合不同角色而又有表演技巧的演員及具有美術(shù)繪畫、燈光布景、舞臺(tái)道具、舞臺(tái)布置等方面的服務(wù)于戲劇表演的劇務(wù)人員，這些均能加強(qiáng)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)。英語戲劇表演主要借助舞臺(tái)解說、演員臺(tái)詞及演員演技來刻畫并塑造人物性格及人物形象，引發(fā)觀眾共鳴，傳遞思想、文化等，引發(fā)人們對(duì)人對(duì)事進(jìn)行思考。要演好一部英語劇，學(xué)生必須對(duì)劇本進(jìn)行研讀，理解劇本的內(nèi)涵，透徹了解人物形象，改好演員臺(tái)詞，編寫舞臺(tái)解說詞，設(shè)計(jì)并布置舞臺(tái)，這樣才能更好地演好各角色，達(dá)到引發(fā)觀眾共鳴的舞臺(tái)效果。而在這個(gè)過程中學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

一、英語戲劇讀演課有助于當(dāng)前高中英語教學(xué)走出困境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，應(yīng)試教育使我們老師過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，老師要求學(xué)生背大量的詞匯和語法知識(shí)，老師在課堂教學(xué)中拼命講，學(xué)生記筆記，學(xué)生也不讀出聲，更不開口說，從而導(dǎo)致在語言交際中出現(xiàn)“說不出的苦”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生在實(shí)際交際場合語言運(yùn)用的培養(yǎng)。學(xué)生只是一味地做題應(yīng)付考試。到了實(shí)際交際場合時(shí)，自然就剩下“說”不出的苦了。我們深知：英語語言交際能力的培養(yǎng)是在日常生活及交流中習(xí)得的。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境將助力于學(xué)生練習(xí)口語、培養(yǎng)交際能力，因而英語戲劇讀演課有助于當(dāng)前英語教學(xué)走出這一困境。

二、我校采用英語戲劇讀演教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）我校英語戲劇讀演教學(xué)模式的現(xiàn)狀

為提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，我校設(shè)立了English Corner，English Drama Performance Society，定期舉辦英語歌曲比賽，英語課本劇劇本改寫，英語劇表演比賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)全校師生積極參與，為師生提供展示英語風(fēng)采的平臺(tái)以提高師生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，師生共同進(jìn)步。我校每年舉辦的英語經(jīng)典影視配音和英語戲劇比賽年勝一年，人才輩出。有些脫穎而出的師生參加各級(jí)比賽，成績斐然，師生收獲頗豐。我校英語戲劇讀演教學(xué)模式的發(fā)展態(tài)勢良好。英語戲劇讀演不僅提升了學(xué)生英語語言能力、培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、而且學(xué)生在這個(gè)過程中感受英語國家社會(huì)與文化，學(xué)生對(duì)外國文化也有更深理解和認(rèn)同，自然而然增強(qiáng)了文化意識(shí)。

（二）師生喜歡英語戲劇讀演教學(xué)模式原因分析

師生喜歡這種模式的原因就是：師生自我表現(xiàn)及自我實(shí)現(xiàn)欲使然。在舞臺(tái)上展示才華，獲得成就感，合乎人的心理特點(diǎn)。這也與馬斯洛層次需求理論中社交需求和自我實(shí)現(xiàn)需求理論相吻合。

英語戲劇讀演課教學(xué)形式對(duì)學(xué)生在文本理解、臺(tái)詞改寫，口語表達(dá)能力、語感把握、外國文化理解與認(rèn)同等方面提出更高要求，這些涵蓋了英語的語言技能：聽說讀寫。通過舉辦英語戲劇讀演比賽等活動(dòng)，我校突破了課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，延伸了英語課堂，豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)生置身于這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生在英語戲劇讀演過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。要想體會(huì)到快樂，學(xué)生就必須開口說。要能開口說，就必須去研讀英語劇本，熟記臺(tái)詞，反復(fù)訓(xùn)練，改進(jìn)演技。較之以前，學(xué)生更愛學(xué)英語了。此外，學(xué)生還積極主動(dòng)將一些閱讀文章改編成英語劇加以排練，激情高漲。校園英語文化氛圍也較之以前更濃厚！

三、英語戲劇讀演教學(xué)模式的策略與學(xué)生核心素養(yǎng)提升

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。英語語言能力的形成需要借助英語語言這一媒介完成交流交際活動(dòng)來達(dá)成，英語戲劇讀演課需要學(xué)生研讀文本，改寫臺(tái)詞，將自己設(shè)身處境于劇情中反復(fù)排練，這個(gè)過程就是一個(gè)交流交際的過程，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性英語語言學(xué)習(xí)能力得益其中。學(xué)生在英語戲劇讀演課中提升英語技能、鍛煉口才、認(rèn)同外國文化、豐富課余生活、領(lǐng)悟人生哲理、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生能夠在讀演過程中研討劇情，改編并記憶英文臺(tái)詞，加深了文本題材的深入理解，學(xué)生的口語表達(dá)能力和文化交際能力得到提升，而這些是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

（一）搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

這一年齡段的學(xué)生對(duì)舞臺(tái)充滿好奇與期盼。英語戲劇讀演課為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)新的展示自我的平臺(tái)。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)其積極性。學(xué)生通過參與表演，對(duì)英語產(chǎn)生好奇，從而開始學(xué)習(xí)并研讀英語。英語戲劇本身具有神奇的魔力，能夠吸引大量學(xué)生的注意力。為了能演好自己所言角色，學(xué)生會(huì)通過查資料或者咨詢老師來增加自己對(duì)戲劇的理解，從而對(duì)外國文化有更深的認(rèn)識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，創(chuàng)新意識(shí)。

（二）在角色扮演中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和跨文化交際能力

英語戲劇讀演課是以真實(shí)的語言材料構(gòu)建的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在英語戲劇表演中可以更好地提高自己的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以研討劇本了解英語國家的文化。在英語戲劇讀演課中，學(xué)生通過參加戲劇表演，根據(jù)不同的劇本人物特點(diǎn)來展示不同的人物角色;通過表演劇情人物，學(xué)生在聽、說、讀、寫、識(shí)記、理解和運(yùn)用英語的能力得以提升。英語戲劇讀演課要求學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流，通過不斷地使用英語，使學(xué)生的英語口語更加流暢。英語劇本涵蓋了不同的英語國家文化，學(xué)生根據(jù)劇本劇情，英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等來確定人物角色，選演員，寫臺(tái)詞、舞臺(tái)解說詞，布置舞臺(tái)，選擇背景音樂等，可以更好地理解他國文化，理解中西方文化的差異，從而在往后的學(xué)習(xí)英語中就不會(huì)因文化差異而產(chǎn)生困惑和誤解。學(xué)生通過英語戲劇讀演課，就可以更好地提升自己的語言能力、學(xué)習(xí)能力以及跨文化交際的能力。還有一些同學(xué)將中國經(jīng)典文學(xué)作品如《西游記》中《三打白骨精》等改編成英語劇參加英語劇比賽。這也向外國演繹中國文學(xué)作品，傳播中國文化，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和自豪感。

（三）在劇本研讀中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生在改、編、排、練、演過程中總是會(huì)遇到達(dá)不到預(yù)想效果的問題，這就需要學(xué)生重讀劇本，發(fā)動(dòng)集體力量，發(fā)揮集體智慧的力量去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。每個(gè)人都有不同的感受和體會(huì)，個(gè)體能力得以展示。而且，戲劇表演的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開各成員的密切配合，從而，團(tuán)隊(duì)整體配合、合作意識(shí)更加得以提升。同時(shí)，班集體榮譽(yù)感也得到加強(qiáng)，增強(qiáng)了班集體凝聚力！這更是一個(gè)自我德育教育的一個(gè)過程。

四、結(jié)束語

從教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式確實(shí)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，當(dāng)然，我們在英語戲劇讀演教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如因文化差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)劇情理解的偏差，學(xué)生英語口語表達(dá)能力及演技不太好，團(tuán)隊(duì)合作還不是太到位等問題，所以有些表演效果并不太好，這也是我們今后要加強(qiáng)的方面。經(jīng)我們的教學(xué)實(shí)踐證明：英語戲劇讀演教學(xué)模式是提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)一塊前沿陣地，我們英語老師應(yīng)該更好地開發(fā)利用好這陣地提以提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化意識(shí)。如此看來，這種教學(xué)模式值得一試。

本文為2018年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“戲劇文本閱讀和智慧生成的教學(xué)探究”（MJYKT2018-065）的階段性成果。