葉寶國

【摘 ?要】看圖寫話是學生步入小學教育階段中，接受寫作的最初方式。通過看圖寫話不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與語言組織能力，還能有效地提升學生的想象力，為學生日后的作文學習打好基礎(chǔ)。基于此，本文對看圖寫話教學中如何向?qū)W生滲透寫作意識進行了分析，并提出了看圖寫話的教學策略，為廣大小學語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】看圖寫作;寫作;重要性

培養(yǎng)學生看圖寫話能力能夠為學生日后作文寫作打下基礎(chǔ)，看圖寫話是小學生低年級寫作練習的主要形式。很多小學語文教師認為看圖寫話教學具有較大的難度，認為學生看過圖片后難以寫作東西來，為此，語文教師要認識到看圖寫話對作文的重要性，并在日常教學的過程中，向?qū)W生滲透寫作意識，為后續(xù)的寫作培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、滲透寫作意識的策略

（一）以圖片內(nèi)容為依據(jù)

首先，要根據(jù)圖片傳遞的信息了解大概的故事脈絡(luò)，小學生尚處于思維發(fā)展階段中，通過圖片讓學生對故事的開端、發(fā)展與結(jié)局進行構(gòu)建。教師可以幫助學生拓展學生的想象空間，在實踐中培養(yǎng)學生的看圖寫話能力。其次，要讓學生具備把握故事主線的能力，培養(yǎng)學生學會寫完整的故事。由于看圖寫話素材的內(nèi)容具有跳躍性，很多情節(jié)發(fā)生的潛在原因都會省略掉，從而學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可以大膽地發(fā)散自己的思維，使學生的表達能力得到有效培養(yǎng)與提升。

（二）練習相同題目的故事

可以利用相同的素材，培養(yǎng)學生以不同的角度來練習寫作能力。每個學生都是獨立的個體，看待事物的方式不同，對相同的圖片就會解讀出不同的信息，教師可以選擇簡單的圖片，為學生提供填補信息的空間，從而構(gòu)建一個完成的故事，即使缺少情節(jié)描述，只要能夠適當?shù)孛鑼懗鲋饕宋锏募毠?jié)、動作及語言，就可以實現(xiàn)對學生寫作意識的培養(yǎng)?？磮D寫話完成之后，要將作品進行展示，通過對不同寫作內(nèi)容的了解，交換寫作意識，在無形中提升學生的寫作能力。

（三）通過生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生的寫作意識

看圖寫話并不是單純地看圖片，也可以是生活中真實發(fā)生的場景，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回憶某一場景，然后展開故事的延續(xù)與創(chuàng)新，這是對學生看圖寫話能力提升的一種訓練方式，能夠發(fā)有效提升學生的寫作基礎(chǔ)，從而進一步提升學生對作文感悟與理解。

寫作主要是源于生活中的真實素材，通過對學生進行有效引導，讓學生保留生活中的某一瞬間，然后根據(jù)具體事件的發(fā)生原因、經(jīng)過及結(jié)果，表達自身的情感與體驗，通過這樣的方式，可以促進學生寫作的質(zhì)量，讓學生的作文內(nèi)容更加豐富，不單單只是對事件的敘述，從學生的作品中能夠感受到學生表達的內(nèi)涵，使作文的主題富有意義。

1.看圖寫話的教學策略。在初期的習作教學中，要對學生進行基礎(chǔ)的習作意識訓練，由于低年級小學生的習作能力與思維能力都具有一定的局限性，只能通過簡單的看圖寫話來培養(yǎng)學生的習作能力，這種培養(yǎng)方式，能有效鍛煉學生寫作的技巧與意識，為日后的作文打下夯實基礎(chǔ)。

2.根據(jù)圖片的細節(jié)，掌握寫作的要素。在進行看圖寫話的過程中，要讓學生盡可能將圖片中的內(nèi)容描述出來，不要放過任何一個細微之處。在拿到一組圖片時，教師要引導學生將可能從中發(fā)現(xiàn)圖片描寫的細節(jié)，從細節(jié)中掌握一部分信息與認知，然后將所有細節(jié)融合在一起，構(gòu)成作文的基礎(chǔ)架構(gòu)。例如：可以圖片中人物的衣著來判斷故事發(fā)生的季節(jié)，根據(jù)圖片中環(huán)境的變化判斷時間的變化，甚至通過對圖片中人物的表情推測人物內(nèi)心的情緒變化，這些能夠從圖片中觀察到的內(nèi)容，都是看圖寫作中的優(yōu)秀素材，也是一篇合格的看圖寫話的基礎(chǔ)。作文寫作中，最為基礎(chǔ)條件就是要交代清楚時間、地點、人物，明確故事的開始、發(fā)展與結(jié)尾，這些是一篇標準作文的架構(gòu)，在看圖寫話教學中，這些信息學生都要通過圖片獲得。

3.找到圖片的重點信息，展開合理想象。要看圖寫話教學的過程中，要培養(yǎng)學生分清圖片中的重點信息，并據(jù)此展開描述，這樣才能讓作文整體恰當合理，層次分明，條理清晰，值得注意的是，想象是作文寫作中非常重要的一部分，可以加深作文的深度，挖掘出更加具有層次的圖片內(nèi)容。在學生看到圖片后，首先要做的就是對圖片進行分析，然后找尋圖片中的主要內(nèi)容，明確掌握寫作的主題，組織好內(nèi)容的順序，根據(jù)圖片的順序，對圖片中的內(nèi)容展開生動的描述。學生合理想象力，能夠為作文增添光彩，由于圖片篇幅有限，有時在故事內(nèi)容的銜接中，需要學生展開合理的想象，虛構(gòu)出恰當?shù)那楣?jié)進行前后的銜接，避免故事情節(jié)脫軌，這樣的想象不僅可以運用在看圖寫話中，還可以應用在任何一種作文寫作中。

4.突出情感，完善寫作結(jié)構(gòu)。情感能夠貫穿文章的整個脈絡(luò)，優(yōu)秀的作文中必定有一條美好的情感線索。在簡單的圖片中引入情感，不僅能夠展現(xiàn)出故事的主旨，更加能提升故事的閱讀性。不論是多么簡單的故事圖片，其中都會蘊含一定的道理，學生先是要分析出圖片所要表達的哲理，一定是具有積極性的哲理。因此，在最后的寫作中，不僅要描述圖片中的內(nèi)容，更好總結(jié)圖片展現(xiàn)的主題思想。完整的故事結(jié)構(gòu)是作文中不可缺少的內(nèi)容，層次分明的作文結(jié)構(gòu)能夠在視覺給人良好的第一印象，讓讀者清晰地了解故事的發(fā)展并掌握作文中所傳遞的情感！看圖寫話正是做著這樣的鋪設(shè)作用。

二、結(jié)語

綜上所述，隨著教學質(zhì)量的不斷提升，對小學語文看圖寫話的重視程度也在不斷提升，培養(yǎng)學生具備良好的看圖寫話基礎(chǔ)與寫作素養(yǎng)能夠?qū)W生今后的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響作用，對學生今后的生活與學習都會帶來深遠的影響。因此，小學語文教師要通過科學的教學方式，培養(yǎng)學生具備良好的看圖寫話能力，為學生今后的作為打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曾昭君.如何有效進行看圖寫話作文教學[J].科普童話：新課堂，2017.

（責任編輯 ?袁 霜）