孟昭霞

【摘要】：為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育界一直非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，但卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新性人格是人在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、對(duì)創(chuàng)新任務(wù)的完成起到促進(jìn)和保證作用的心理傾向和行為模式，是影響創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要因素。大學(xué)教育具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的諸多有利條件和途徑，可以從教學(xué)過(guò)程、教師自身的榜樣作用、學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，造就時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)教育 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新性人格

21世紀(jì)是全球化、信息化時(shí)代，人類(lèi)面臨很多新的困難和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新成為各個(gè)國(guó)家生存的法則和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。誰(shuí)的創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)將占得先機(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新需要有創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)人才是大學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是當(dāng)今時(shí)代賦予大學(xué)的重要使命。中共中央、國(guó)務(wù)院2019年2月印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出，高等學(xué)校要“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”，“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”。可見(jiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)教育界今后一個(gè)時(shí)期重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

創(chuàng)新人才一般是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性人格的人才。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要一定的條件，除了需要具備一定的智力條件，包括創(chuàng)新性思維、認(rèn)知能力等因素外，還需要具備強(qiáng)烈的好奇心、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新性人格等非智力條件，以及適宜創(chuàng)新的環(huán)境。從智力、環(huán)境因素角度講，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生一般智力水平相差不大，他們所處的環(huán)境也基本相同，因此在智力條件、環(huán)境條件相似的情況下，人格因素就成為影響創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要因素。但是我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)普遍重視學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視人格因素在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，是目前大學(xué)教育中應(yīng)該重點(diǎn)研究和探索的課題。

1.大學(xué)教育對(duì)學(xué)生人格的影響

人格一般是指?jìng)€(gè)體獨(dú)特的心理特征和行為反應(yīng)模式，具有一定的穩(wěn)定性、傾向性和可變性。人格的形成絕非與生俱來(lái)，除了受遺傳因素、環(huán)境因素、社會(huì)文化影響外，教育也起了特別重要的作用。

從廣義上講，教育就是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行身心培養(yǎng)教化的過(guò)程，是主動(dòng)地對(duì)人進(jìn)行引導(dǎo)和培育，使受教育者的身心得到發(fā)展， 成為社會(huì)所需要的人。

大學(xué)教育與其它教育的不同之處在于，它是學(xué)校教育的最高階段，擔(dān)負(fù)著向年輕人傳遞高深專(zhuān)業(yè)知識(shí)文化、探索新的學(xué)科領(lǐng)域、創(chuàng)新發(fā)展、為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的使命。因此和其他教育相比，大學(xué)教育的知識(shí)更高深，專(zhuān)業(yè)性、綜合性更強(qiáng)，授課方式更靈活多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)更重】;另一方面，大學(xué)教育面對(duì)的是一群處于青春期的年輕人，他們擁有較高的智商，精力充沛、思維活躍、善于學(xué)習(xí)，有理想、有抱負(fù)，但他們又處于成長(zhǎng)期，人格尚未定型，思想、情緒易波動(dòng)，可塑性強(qiáng)。因此大學(xué)教育可以以其特定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式，對(duì)于處在特定階段的青年學(xué)生進(jìn)行有目的、有方向的培養(yǎng)教育。學(xué)生通過(guò)大學(xué)階段的教育培養(yǎng)，不僅可以學(xué)習(xí)、繼承前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也可以陶冶情操、塑造品格、鍛煉意志，形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。學(xué)生因受到良好的大學(xué)教育知識(shí)不斷增長(zhǎng)、思想不斷豐富、人格趨向穩(wěn)定，從而逐漸走向成熟，成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才。

事實(shí)上，大學(xué)教育的方方面面都滲透著對(duì)學(xué)生人格的影響和培育。

1.1教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生人格的影響

課程教育是大學(xué)教育的主要渠道。大學(xué)的課程教育一般是根據(jù)一定的目的和方向，按照專(zhuān)業(yè)內(nèi)容集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，使得學(xué)生在獲得系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)， 形成一定的價(jià)值觀、道德觀、世界觀，養(yǎng)成一定的人格特征。實(shí)施課程教育的老師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，他們具有廣博高深的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)豐富，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育更有方法性、針對(duì)性【3】。另一方面，大學(xué)是具有獨(dú)特功能的文化學(xué)術(shù)組織，有明確的教育目標(biāo)、完善的規(guī)章制度、專(zhuān)業(yè)的管理者，從而能保證大學(xué)擁有良好的教學(xué)秩序和環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行【4】。因此大學(xué)的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生人格的教育培養(yǎng)比起其它社會(huì)環(huán)境的影響都更直接、更有效。

1.2教師對(duì)學(xué)生人格的影響

教師是學(xué)生在學(xué)校接觸最多、最敬重的人。教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生之間也進(jìn)行著各種互動(dòng)交流。一方面，教師在授課過(guò)程中傳授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也必然傳遞著一定的教育思想、教育目標(biāo)、教育理念;另一方面，相比于學(xué)生，教師聞道在先，教育背景深厚，又有高深的學(xué)術(shù)、科研素養(yǎng)，在某些方面取得一定成就，因此教師往往是學(xué)生敬仰的對(duì)象【5】。教師個(gè)人的思想觀念、行為模式、價(jià)值判斷，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。教師的態(tài)度、思想情緒的傾向性、方向性會(huì)影響學(xué)生人格發(fā)展的方向。教師對(duì)某些事物肯定、贊賞的態(tài)度，會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極情緒，學(xué)生會(huì)朝著老師贊許的方向發(fā)展;教師對(duì)某些事物的否定，往往會(huì)使學(xué)生同樣持否定態(tài)度，行為朝著相反的方向發(fā)展。因此教師對(duì)學(xué)生人格的形成常具有方向性、引導(dǎo)性的作用。

1.3學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生人格的影響

學(xué)校非正式的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人格也會(huì)產(chǎn)生很大影響。

學(xué)校的文化氛圍、學(xué)校開(kāi)展的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化交流、講座報(bào)告、社團(tuán)小組、文體活動(dòng)等直接反映了學(xué)校所倡導(dǎo)追求的價(jià)值目標(biāo)、辦學(xué)理念、發(fā)展方向，學(xué)生參與其中，長(zhǎng)期浸染，必然對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛在的影響。

另一方面，學(xué)校是同齡人聚集的場(chǎng)所，同伴之間的交流、同學(xué)之間的人際關(guān)系、相互評(píng)價(jià)、輿論傾向等都會(huì)影響學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀念、行為效能、心理傾向。積極的群體風(fēng)尚、輿論評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展具有揚(yáng)善棄惡的作用， 而不良的群體風(fēng)尚其作用正好相反。

因此，大學(xué)教育在讓學(xué)生習(xí)得高深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、心理品質(zhì)、行為傾向、人格特征產(chǎn)生深刻影響。相對(duì)于其它環(huán)境而言，大學(xué)教育在學(xué)生人格的發(fā)展中具有積極主動(dòng)引導(dǎo)的作用，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中及其重要的影響因素。

2.創(chuàng)新大學(xué)教育，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格

創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要一定的智力條件、非智力條件以及有利于創(chuàng)新的環(huán)境條件。在智力條件、環(huán)境條件相似的情況下，非智力條件就成為影響創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，其中人格因素是重要的因素。

創(chuàng)新性人格一般是指?jìng)€(gè)體在創(chuàng)新性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、對(duì)創(chuàng)新任務(wù)的完成起到促進(jìn)和保證作用的、綜合而穩(wěn)定的個(gè)性心理傾向和行為模式[6]，是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的人格特征。中外大量研究顯示，創(chuàng)新性人才一般都具有想象力豐富、好奇心強(qiáng)，思維靈活，有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，獨(dú)立自信、敢于質(zhì)疑、敢于冒險(xiǎn)、不怕失敗、意志堅(jiān)定等人格特征。

大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格可以從以下幾方面入手。

2.1在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格

學(xué)科教育是大學(xué)教育的主要內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)科教育方式是老師教、學(xué)生學(xué)的單向灌輸模式。老師是知識(shí)的傳授者，掌握著真理和正確答案，學(xué)生是受被動(dòng)的接受者，只能虛心學(xué)習(xí)、全部接受。久而久之，我們的學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)話(huà)、順從、不敢超越、懶于思考的性格。這樣的性格特征十分不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。創(chuàng)新性人才的最大特征是獨(dú)立性強(qiáng)，善于獨(dú)辟蹊徑，敢于打破傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威。大量研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方式、程度對(duì)于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)具有十分顯著的影響【2】。因此，把教學(xué)活動(dòng)與人格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新因素滲透到學(xué)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)科教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性[7]，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的行為和思維習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性人格。

為此在教學(xué)中要注意在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷創(chuàng)新，改變過(guò)去單一的知識(shí)灌輸模式，采取靈活多樣的討論式、探究式、開(kāi)放式等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如采取開(kāi)放式教學(xué)，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，提出質(zhì)疑，老師隨時(shí)解答。對(duì)于老師不能解答的問(wèn)題，要采取民主的態(tài)度和學(xué)生互相討論，或者指導(dǎo)學(xué)生課后查找資料與學(xué)生共同研究;這樣既保護(hù)了學(xué)生樂(lè)于探究的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在一個(gè)開(kāi)放民主的環(huán)境里，學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)，主動(dòng)參與意識(shí)增加，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于質(zhì)疑的人格特征。

或者教師預(yù)先充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)某些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從不同角度分析、討論，給出解決方案。問(wèn)題的解決不設(shè)統(tǒng)一正確答案，而是要求學(xué)生發(fā)散式思維，提出各種解決方法。這樣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地從多角度思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

再次，讓學(xué)生多做自主選擇，如自主選擇論文題目、研究方向，多布置沒(méi)有統(tǒng)一答案的研究性的作業(yè)，提供多樣化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)、自主思考、主動(dòng)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性格。

2.2注重教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格中的作用

教師在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們決定著授課內(nèi)容、授課方式、成績(jī)?cè)u(píng)定、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，他們有能力通過(guò)角色賦予的權(quán)力影響學(xué)生的發(fā)展方向[8]。另一方面，教師以其自身的榜樣作用把價(jià)值觀、世界觀、人生觀以及對(duì)于創(chuàng)新的態(tài)度投射到學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程中要特別注意教師的作用。

首先教師要注重自身的道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，做人上誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)術(shù)研究上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);同時(shí)，教師對(duì)于自己所從事的學(xué)科領(lǐng)域要具有前瞻性、開(kāi)創(chuàng)性，意志堅(jiān)定、敢于創(chuàng)新。一個(gè)銳意進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的老師帶出來(lái)的學(xué)生必然不會(huì)墨守成規(guī)。

其次，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新要積極支持及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，及時(shí)引導(dǎo)，不苛責(zé)、不訓(xùn)斥。教師對(duì)于創(chuàng)新的支持和肯定對(duì)于學(xué)生是極大的鼓舞，學(xué)生得到老師的贊許才會(huì)信心百倍，才能大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。

再次，教師與學(xué)生之間要形成一種民主平等的新型師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師一直扮演著指導(dǎo)者、管理者的角色，成為權(quán)威的象征，學(xué)生是被指揮、被管理的對(duì)象。久而久之，我們的學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)保守、崇拜權(quán)威、不敢越軌的性格特征。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于超越、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人格，就要注意改變現(xiàn)有的師生關(guān)系，把老師、學(xué)生置于平等地位，教師不再是傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行支配的領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威，而是與學(xué)生民主平等。在學(xué)習(xí)中學(xué)生更多的是思考、提問(wèn)、質(zhì)疑、探索、尋找答案，老師更多的是傾聽(tīng)、溝通、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊?。在這種新型的師生關(guān)系下，學(xué)生獲得足夠的尊重，才會(huì)更自信，而探索真理的勇氣和決心往往來(lái)自于樂(lè)觀自信的性格特征，這是創(chuàng)新人才應(yīng)有的素質(zhì)。

2.3注重營(yíng)造有利于創(chuàng)新的文化環(huán)境

文化環(huán)境通過(guò)感染、模仿、暗示等心理機(jī)制的作用，對(duì)人的自我意識(shí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的思維和行為。良好的文化環(huán)境能產(chǎn)生一種影響力、感召力，使置身其中的人思想言行主動(dòng)趨向環(huán)境文化所倡導(dǎo)的價(jià)值取向。

有利于創(chuàng)新的文化環(huán)境應(yīng)該是寬松自由的環(huán)境，大家民主平等，不設(shè)禁區(qū)，不設(shè)障礙，各種觀點(diǎn)能充分表達(dá);積極探索、勇于嘗試受到鼓勵(lì)，偏離常規(guī)、標(biāo)新立異得到寬容。只有在寬松自由的環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)更自主、更自信，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的人格特征，創(chuàng)造的潛力才能得到發(fā)揮。

營(yíng)造有利于創(chuàng)新的文化環(huán)境需要學(xué)校長(zhǎng)期的文化積淀和多方面的努力。首先學(xué)校要樹(shù)立敢于超越、追求創(chuàng)新的教育理念，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格為目標(biāo)，積極宣傳、鼓勵(lì)創(chuàng)新，高度認(rèn)可和尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，在學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀中形成創(chuàng)新的偏好。

其次，要發(fā)揮學(xué)校管理者、著名學(xué)者、教授的作用，他們獨(dú)特的文化品格、價(jià)值觀念、治學(xué)態(tài)度、道德標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中有很大的影響力，對(duì)校園文化環(huán)境建設(shè)具有是舉足輕重的作用。因此要發(fā)揮這些人的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，形成尊重個(gè)性、學(xué)術(shù)自由、寬容失敗、勇于創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的品格。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的場(chǎng)所。在我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的今天，國(guó)家迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才開(kāi)拓引領(lǐng)新時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任。從人格角度培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是在大學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)注重改革與創(chuàng)新，在學(xué)生的思維和認(rèn)知中注入創(chuàng)新的理念，使創(chuàng)新成為學(xué)生的思維、行為習(xí)慣和價(jià)值追求，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的人格品質(zhì)。這是現(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

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