石庭婷

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的高信息素質(zhì)需求日益凸顯，尤其是具有較強(qiáng)信息實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才更是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。受傳統(tǒng)教育觀念影響的原因，信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)往往流于文字和形式，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視，所以，為提升職高計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正提升職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，職高計(jì)算機(jī)教師要在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高計(jì)算機(jī)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)探究

職高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的主要目的之一是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力，即信息實(shí)踐操作能力，因?yàn)樾畔?shí)踐能力是構(gòu)成計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)中是最主要部分。職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過科學(xué)的、合理的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)在整體課程教學(xué)中的比重，注重學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到通過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)實(shí)踐，提升知識(shí)運(yùn)用能力

信息知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和信息知識(shí)中抽象概念、原理的理解是不能分開的。職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和內(nèi)化在很大程度上是在信息知識(shí)的運(yùn)用過程中發(fā)生的，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的也是為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，而不只是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的抽象理解中。所以職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重培訓(xùn)中的學(xué)生具體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，通過實(shí)際計(jì)算機(jī)操作，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)理解程度，并提升學(xué)生的信息知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，教師為讓學(xué)生更深度地了解計(jì)算機(jī)硬件的組成和具體零件的工作原理，教師開展了計(jì)算機(jī)硬盤組裝的培訓(xùn)課程，通過對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤的實(shí)際組裝讓學(xué)生了解CPU，硬盤，顯卡，鍵鼠等硬件在計(jì)算機(jī)工作中的實(shí)際功能。在此之前，教師通過口授和圖片展示的方法，讓學(xué)生抽象地了解了計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的功能，但是這并不能幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久的知識(shí)記憶，也不能轉(zhuǎn)化成學(xué)生真正的知識(shí)運(yùn)用能力，所以教師為扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過自行組裝計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生通過組裝實(shí)踐，對(duì)CPU、內(nèi)存、主板、硬盤驅(qū)動(dòng)器，以及各種擴(kuò)展卡和外部鏈接設(shè)備有具體的了解，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件組成的理解，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)抽象的信息知識(shí)運(yùn)用能力。

二、分組學(xué)習(xí)，注重整體實(shí)踐能力培訓(xùn)

由于職高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)差距大和計(jì)算機(jī)學(xué)生能力不均衡的現(xiàn)實(shí)特征，職高計(jì)算機(jī)教師在開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該注重整體學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠通過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，真正提升自身的信息實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教師對(duì)高效教法的正確選擇，在很大程度上影響著教師的教學(xué)效果。如分組教學(xué)的應(yīng)用，能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相觀摩，高效的溝通交流，互幫互助等過程，提升部分計(jì)算機(jī)學(xué)困生的知識(shí)理解能力和實(shí)踐操作能力。

例如，教師在教學(xué)“應(yīng)用下載軟件和壓縮軟件”內(nèi)容時(shí)，教師考慮到部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)仍有恐懼的心理，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力提升有很大影響。所以采用了分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師將計(jì)算機(jī)素質(zhì)不同水平的學(xué)生分為一組。在小組成員進(jìn)行軟件下載應(yīng)用的過程中，不同成員對(duì)不同應(yīng)用軟件進(jìn)行下載應(yīng)用實(shí)踐操作，部分學(xué)生對(duì)安裝地址容易忽略，經(jīng)過小組成員的提醒、互助，學(xué)生均能在軟件安裝過程中，足夠細(xì)心。另外，學(xué)生在壓縮軟件的下載應(yīng)用過程中，由于壓縮軟件種類較多，下載途徑也較多，學(xué)生在下載過程中容易眼花繚亂，影響學(xué)生的正常下載，而小組共同選擇、下載的過程中，通過討論，得到正確選擇，避免了不必要的應(yīng)用商店軟件的下載，直接下載到自己想要下載的壓縮軟件。通過本課培訓(xùn)過程中分組教學(xué)的運(yùn)用，在整體上保證了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、利用學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力

基于職高學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生都具有好勝心理。職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)善加利用學(xué)生的好勝心理，充分激發(fā)學(xué)生在培訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)踐操作的積極性，以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

例如，教師在教學(xué)“應(yīng)用Word 2010”內(nèi)容時(shí)，在“綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，利用有限的課堂培訓(xùn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的Word 操作練習(xí)，利用word軟件美化wor文檔，制作表格，實(shí)現(xiàn)圖文混排等操作實(shí)踐練習(xí)，教師運(yùn)用了競(jìng)賽教學(xué)的方法。教師為學(xué)生完成規(guī)定的操作步驟設(shè)定了時(shí)間限制，提前完成任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的操作實(shí)踐練習(xí)，并根據(jù)每一個(gè)小任務(wù)完成的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)分。學(xué)生都不愿意落后，通過互相比拼，高效完成了教師設(shè)置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

綜上所述，職高計(jì)算機(jī)教師應(yīng)為學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力發(fā)展考慮，在培訓(xùn)過程中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練，并正確選擇合適的教法，在整體保證學(xué)生實(shí)踐能力得到均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力得到有效提升。

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