韋學(xué)仿

摘 要：學(xué)困生是教育教學(xué)過程普遍存在的特殊群體，是制約教育教學(xué)健康、高效發(fā)展的“瓶頸”，如何教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程改革的必然要求，也是素質(zhì)教育背景下每一位高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師都缺乏科學(xué)的方法與策略，導(dǎo)致學(xué)困生無法實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。對此，本文將從激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、巧妙設(shè)置各種條件、落實(shí)因材施教理念與積極地引導(dǎo)學(xué)困生四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生通常指的是在學(xué)習(xí)方面存在行為、心理問題和學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長期而艱難的過程，再加上高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)壓力大，落后學(xué)習(xí)方式和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，從而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。學(xué)困生的存在不僅影響其自身學(xué)習(xí)成績的提升和能力的發(fā)展，還會(huì)對高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生消極的影響。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要樹立科學(xué)的觀念，不斷探索各種科學(xué)、高效的方法和策略，以端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)自信心

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，其中很大一部分原因是他們失去了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺乏對學(xué)習(xí)的自信心。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該注重構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，營造良好課堂氛圍，從而使學(xué)困生的放松緊張的心理，更主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中；其次，教師需要從學(xué)困生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇趣味化的教學(xué)方式，來滲透各種趣味因素，從外界帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的沖擊；最后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以充分激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生能重塑對學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授《函數(shù)及其表示》這部分知識(shí)時(shí)，函數(shù)對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，對函數(shù)早已有了一定的認(rèn)識(shí)，所以，在教授這節(jié)課程的過程中，筆者引出了一些初中階段所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)困生對函數(shù)的理解與認(rèn)知。與此同時(shí)，筆者將本節(jié)課的內(nèi)容與初中進(jìn)行銜接，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)的理解，更讓學(xué)生們經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生們樹立了學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心樹立以后，筆者在深入的講解函數(shù)的性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)困生認(rèn)識(shí)更多的函數(shù)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，重塑了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

二、巧妙設(shè)置各種條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是學(xué)生精神力量的重要源泉，同時(shí)也是學(xué)困生克服困難、勇于探索、不斷追求的動(dòng)力，更能夠促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要巧妙設(shè)置各種條件和機(jī)會(huì)，包括向?qū)W困生提出簡單的問題、邀請學(xué)困生上臺(tái)演算等等，讓每個(gè)學(xué)困生都能有更好地進(jìn)行自我展現(xiàn)，“跳一跳就能摘到桃子”從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，這樣才能在無形之中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的仔細(xì)好和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與成功后的喜悅，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)困生們設(shè)計(jì)了一些簡單的任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)困生通過自己的努力完成任務(wù)，如，筆者給予學(xué)困生們充足的時(shí)間記憶兩條直線平行與垂直的判定條件，時(shí)間結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們嘗試回答。每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者都會(huì)采用這種方式，先給予學(xué)生們記憶的時(shí)間，然后再讓學(xué)生們回答。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置各種條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、落實(shí)因材施教理念，實(shí)施分層化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都存在著不同程度的差異，只有貫徹和落實(shí)因材施教的基本理念。才可以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。因此，高中數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄的傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，而是要以因材施教理念為基本教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等差異來組織和實(shí)施分層化教學(xué)，制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、運(yùn)用分層化的教學(xué)方法、布置分層化的課后作業(yè)，在面對學(xué)困生時(shí)充分放慢教學(xué)速度和節(jié)奏，從而使得學(xué)困生能夠更好、更快地理解和吸收知識(shí)內(nèi)容，獲得適應(yīng)性的發(fā)展。

例如，為了讓學(xué)困生們更好的適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度，筆者對此展開了分層教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，對于三個(gè)層次的學(xué)生而言，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的水平為學(xué)生們布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，筆者會(huì)為學(xué)生們布置一些探究性較強(qiáng)的任務(wù)，而對于C層的學(xué)生而言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較弱，所以，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生們布置一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過落實(shí)因材施教理念，實(shí)施分層化教學(xué)，鞏固了學(xué)困生的基礎(chǔ)。

四、積極地引導(dǎo)學(xué)困生，改進(jìn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

大多數(shù)學(xué)困生都存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式也多被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，這也是造成學(xué)困生形成的主要原因。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教授、指導(dǎo)學(xué)困生基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)困生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、公式和法則等等。此外，教師也需要定期對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以督促學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。

例如，為了讓學(xué)困生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者將學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生劃分到一個(gè)小組，然后讓學(xué)生們在組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下，會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)的重要任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力和催化劑。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)， 不斷革新自身的教學(xué)觀念和思想，將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、巧妙設(shè)置各種條件、組織開展分層教學(xué)與積極引導(dǎo)學(xué)困生等策略和方法，來充分促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生慢慢走出“困境”，重拾對學(xué)習(xí)的熱情和自信心，有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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