王會(huì)麗

摘 ? 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。感恩教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。感恩教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，并借助各種感恩活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得付出。如此，感恩教育才能落到實(shí)處，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：感恩教育;感恩活動(dòng);多方聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G621 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）18-0011-02

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“感恩”的釋義：對(duì)別人所給的幫助表示感激。面對(duì)新時(shí)期、新教育，學(xué)校應(yīng)將感恩教育做為學(xué)生德育工作的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。然而隨著國(guó)民物質(zhì)生活條件的顯著提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子多是有求必應(yīng)，久而久之，多數(shù)小學(xué)生形成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，在生活與學(xué)習(xí)上普遍缺失感恩意識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩情懷，以助推和諧校園與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)感恩教育

所謂感恩，就是要感謝他人給予自己的付出。人與人之間若缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡和社會(huì)的冷漠。目前，小學(xué)生的感恩教育并不成熟。很多學(xué)校雖然積極響應(yīng)素質(zhì)教育的目的和要求，注重培育學(xué)生的綜合能力，但受長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師習(xí)慣性地忽略了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育。另外，很多學(xué)校在落實(shí)感恩教育時(shí)，形式較為單一，多采用諸如解讀感恩故事、宣講感恩事跡等方式，而這種教育方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生亦多將此視為一項(xiàng)作業(yè)，并不能真正地了解感恩的真諦，體會(huì)到感恩的情懷。學(xué)校要使感恩教育落到實(shí)處，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動(dòng)，從而使感恩教育變得更加真實(shí)、鮮活。

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的人格形成具有重要影響。在家庭內(nèi)部，父母對(duì)孩子無(wú)條件的付出、無(wú)微不至地照顧，導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子變得冷漠與自私。孩子長(zhǎng)期被父母過(guò)度寵愛(ài)，使得他們只會(huì)享受父母為其帶來(lái)的優(yōu)越生活，而不懂對(duì)父母抱有感恩之心。近年來(lái)，雖然學(xué)校將小學(xué)生的感恩教育作為德育工作的重要內(nèi)容，但部分家長(zhǎng)未能積極跟進(jìn)，造成家庭內(nèi)部感恩教育的斷裂，使學(xué)生感恩教育的效果大打折扣。

教育與社會(huì)是緊密相連、相互影響的。學(xué)生的道德品質(zhì)教育離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的熏陶，因此，提高學(xué)生的感恩意識(shí)，離不開(kāi)良好社會(huì)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。此外，社會(huì)各界應(yīng)積極參與，為學(xué)生搭建踐行感恩教育的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

感恩教育是一個(gè)關(guān)系到校園和諧、社會(huì)穩(wěn)定的話題。增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任，三方要協(xié)同共進(jìn)，形成合力，促使感恩教育落到實(shí)處。

二、感恩教育的實(shí)施路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感恩的真諦

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖常聽(tīng)教師、家長(zhǎng)提及“感恩”一詞，但多數(shù)小學(xué)生不能深刻理解、領(lǐng)悟“感恩”的內(nèi)涵與意義。在教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)以實(shí)際事例引導(dǎo)小學(xué)生了解感恩的內(nèi)涵及行為，以此強(qiáng)調(diào)感恩并非一個(gè)空洞的概念，而是體現(xiàn)在人們的日常行為之中。為了能讓小學(xué)生深刻領(lǐng)悟感恩的內(nèi)涵，教師可挑選有關(guān)感恩題材的繪本，引導(dǎo)小學(xué)生分角色演繹，讓學(xué)生身臨其境地感悟感恩情懷，以加深和鞏固其對(duì)“感恩”的理解。

小學(xué)生天生尊重教師權(quán)威，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感恩教育。例如，教師可結(jié)合案例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，幫助小學(xué)生摒棄生活中的不良行為，促使其學(xué)習(xí)他人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;另外，教師要挖掘自身的人格魅力，在與學(xué)生的相處中發(fā)揮榜樣示范作用，用教師自身的良好品行去塑造小學(xué)生的健全人格。這樣的教育形式相比教師的單一說(shuō)教更容易讓小學(xué)生接受，并能為小學(xué)生留下深刻印象。學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。因此，教師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極處理問(wèn)題，并及時(shí)做好評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如此，感恩就會(huì)常伴左右，感恩情懷亦會(huì)在學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽。

（二）構(gòu)建和諧家庭氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感恩體驗(yàn)

常言道，身教重于言傳。家長(zhǎng)的行為方式能于潛移默化中影響孩子的人格發(fā)展。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此在家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在日常生活中做好表率，為孩子品德的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

此外，家長(zhǎng)要懷有感恩之心，在日常生活中積極踐行仁義與孝道。用仁愛(ài)之心對(duì)待家庭成員，是每一個(gè)人應(yīng)該具備的素養(yǎng)，更是我們應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)的中華傳統(tǒng)美德。若家庭成員因小事而斤斤計(jì)較，孩子必會(huì)染上戾氣;若家庭內(nèi)部和諧，成員之間多關(guān)注他人的閃光點(diǎn)，互相感恩他人的付出，孩子必會(huì)心存善念，珍視家庭成員對(duì)自己的付出。

（三）善用節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷

現(xiàn)如今消費(fèi)主義盛行，各種節(jié)日應(yīng)運(yùn)而生。我們應(yīng)充分利用這些節(jié)日，以節(jié)日為契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生積極體驗(yàn)生活、感悟生活，以豐富小學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)節(jié)日的理解。學(xué)?？衫酶鞣N文化節(jié)日，積淀小學(xué)生的感恩文化，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩情懷。例如清明節(jié)，學(xué)?？山M織學(xué)生前往烈士陵園祭拜烈士，感謝革命先烈們?yōu)榱俗鎳?guó)而獻(xiàn)出自己寶貴的生命，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)先烈的感恩與敬仰、對(duì)祖國(guó)的崇敬與自豪之情。

感恩教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方相互配合、互相支持，并借助各種感恩活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感恩情懷，使他們學(xué)會(huì)感恩、懂得付出，促使小學(xué)生形成良好品德，為小學(xué)生的人格建立奠定良好基礎(chǔ)。

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