洪方順

摘 ?要：在新課程改革中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標不僅是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而將抽象的知識簡單化、形象化，便于學(xué)生更好地理解?；诖?，本文就對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用。在當前實際的教學(xué)中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師與學(xué)生之間存在著距離感，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要樹立學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為提升學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)正是學(xué)生性格形成以及興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素質(zhì)的提升有著直接的影響作用。然而在實際的教學(xué)過程中卻存在著以下幾點問題：首先，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握對學(xué)生的邏輯思維能力有著極高的要求，小學(xué)生受到認知水平等因素的影響，學(xué)習(xí)效率較低，數(shù)學(xué)知識理論的學(xué)習(xí)理解難度相對較大;其次，教師在教學(xué)過程中的地位過于強勢，學(xué)生只能被動地接受和理解，自身的主體地位作用沒有得到發(fā)揮，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成;最后，缺少完整系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，數(shù)學(xué)教學(xué)缺少對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的整體性規(guī)劃。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

邏輯思維能力可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容和目標，具有良好邏輯思維能力的學(xué)生可以快速地掌握和運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并形成自身的數(shù)學(xué)知識體系。與之相反，邏輯思維能力較為薄弱的學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解效果較低，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有利于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著積極的促進作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而初步開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產(chǎn)生疑問，提出問題。但因為數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜抽象的課程，小學(xué)生很難集中注意力。所以，教師在教學(xué)過程中要時刻抓住學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，增強學(xué)習(xí)的愉悅感。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點合理安排教學(xué)，為學(xué)生營造良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對乘除法的教學(xué)中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開展運算的課堂討論。通過討論互動加強學(xué)生的參與度。教師只作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主角，營造活躍的課堂氣氛，初步開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識的立體情境

小學(xué)時期的學(xué)生求知欲旺盛，性格過于活潑好動，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一直保持注意力的高度集中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。對此我們可以借助信息技術(shù)營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如：在“長方體”知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過交互式電子白板為學(xué)生放映正方體、長方體的立體圖像，從各個面來了解長方體與正方體之間的關(guān)系，加深學(xué)生對正方體以及長方體的表面積和體積計算的掌握和理解，同時還可以促進學(xué)生空間想象力的提升。

3.注重轉(zhuǎn)化思想的滲透

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，具有很強的實踐性。但由于小學(xué)生年齡較小，認知能力和思維能力不強，在解決數(shù)學(xué)問題時往往不能有效地將其進行簡化，缺少靈活解題的思路。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在解題時能學(xué)會運用逆向思維，靈活地解決數(shù)學(xué)問題。例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)實踐中進行了轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生靈活地運用相關(guān)知識解決問題，25×16=？的計算就可以轉(zhuǎn)化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400。這樣的計算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進學(xué)生思維靈活性的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不但有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有利于學(xué)生其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。故此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重空間立體情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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