劉淙雨

[摘? 要：本文以高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，首先闡述了樂(lè)理與視唱教學(xué)存在的問(wèn)題，其次從樂(lè)理知識(shí)教學(xué)、視唱能力訓(xùn)練、奧爾夫教學(xué)法這幾方面，提出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱的教學(xué)方法，希望為相關(guān)教師提供有效參考，提高學(xué)生的音樂(lè)教育水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育;樂(lè)理知識(shí);視唱教學(xué)]

《樂(lè)理與視唱》是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該科目以基本樂(lè)理知識(shí)、視唱等內(nèi)容為主，屬于音樂(lè)的入門(mén)課程，學(xué)好此科目可以為后續(xù)的鋼琴、聲樂(lè)、指揮等技能奠定一定基礎(chǔ)。那么如何采用科學(xué)的教學(xué)方法，將樂(lè)理與視唱兩部分有效融合，提升學(xué)生的音樂(lè)能力則成為相關(guān)教師需要思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱教學(xué)存在問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，部分院校為此科目制定的教學(xué)課時(shí)較少，部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。第二，大部分高職院校學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，并無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)，但是部分教師授課知識(shí)難度較大，學(xué)生很難吸收理解，可能會(huì)耗費(fèi)大量精力。第三，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理及視唱課程興趣不高，為教師授課帶來(lái)挑戰(zhàn)與壓力。第四，教師教學(xué)方法不夠先進(jìn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱教學(xué)方法

（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

1.樂(lè)理知識(shí)教學(xué)

《樂(lè)理與視唱》包括音樂(lè)理論與視唱實(shí)踐兩大部分，教師在教授學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)時(shí)，課程內(nèi)容不宜過(guò)難，要以基本的音樂(lè)符號(hào)、五線譜認(rèn)知等簡(jiǎn)單內(nèi)容為主，再循序漸進(jìn)的提升難度。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，在理論講解的同時(shí)，可以結(jié)合模擬課堂、音樂(lè)游戲等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。例如，教師可以在課堂中列舉兒歌例子，通過(guò)示范或提問(wèn)的方式，講解涉及的樂(lè)理知識(shí)，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的分析，從而構(gòu)造輕松自如的教學(xué)環(huán)境。

2.視唱能力訓(xùn)練

視唱主要分為旋律和節(jié)奏兩個(gè)大的方面，其中，節(jié)奏是《樂(lè)理與視唱》課程中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)性節(jié)奏訓(xùn)練，可以借助肢體語(yǔ)言強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍的韻律。例如，在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，教師無(wú)需提前進(jìn)行旋律講解，可以先利用口讀、踏步、拍手、敲擊等方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏，開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)，此后再進(jìn)入旋律的演唱訓(xùn)練，從而潛移默化的提升學(xué)生的節(jié)奏感。此外，對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，聽(tīng)與唱的能力也是至關(guān)重要。例如，在日常教學(xué)中，教師可從簡(jiǎn)單的c大調(diào)音階入手，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展三度與五度音程練習(xí)，幫助學(xué)生把握視唱的音準(zhǔn)。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生的記譜與聽(tīng)歌能力，可以在課堂展開(kāi)聽(tīng)歌識(shí)曲大賽，播放《搖籃曲》《藍(lán)精靈》《世上只有媽媽好》等知名兒童歌曲的片段或個(gè)別小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)片段的音樂(lè)旋律，分辨整首樂(lè)曲的能力，同時(shí)也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感與歌曲記憶力。

（二）開(kāi)設(shè)和創(chuàng)新課程

學(xué)前教育主要面向?qū)τ變航處煹呐囵B(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)理應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，更需注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)具有知識(shí)與能力集于一身的人才。因此，教師需要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，突破基礎(chǔ)教學(xué)，采用新型教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生豐富的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行視唱的獨(dú)唱、合唱展示，還可以在課堂中引入多媒體教學(xué)手段，提供多種兒歌的視唱譜，并利用鋼琴等樂(lè)器作為輔助工具，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。另外，采用單一樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)較枯燥，因此教師可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體系統(tǒng)，利用Auralia、EarMasterPro4.0等音樂(lè)軟件，模擬古箏、豎琴、長(zhǎng)笛多種樂(lè)器的音色，將其與高職音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新授課方式，為學(xué)生提供多樣化的試聽(tīng)訓(xùn)練。

（三）國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法

1.奧爾夫教學(xué)法分析

柯達(dá)伊、奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法能夠從多個(gè)維度豐富教學(xué)模式，為幼兒音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。其中奧爾夫教學(xué)法由德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)，其與傳統(tǒng)音樂(lè)教法區(qū)別較大，可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在潛移默化中激發(fā)情感，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此教師可以將此教學(xué)法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，通過(guò)該模式激發(fā)音樂(lè)情感與體驗(yàn)，提升授課表現(xiàn)力。

2.奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用方法

奧爾夫教學(xué)法非常適用于兒童音樂(lè)教育中，奧爾夫認(rèn)為應(yīng)按自然趨勢(shì)發(fā)展，將節(jié)奏作為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。因此該方法也應(yīng)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。例如，教師在授課時(shí)，在多媒體屏幕上出示“小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油，下不來(lái)”的語(yǔ)段，并用豎杠間隔符做出標(biāo)記。然后讓全體同學(xué)起立站好，選派學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏性朗讀，并配合肢體動(dòng)作加強(qiáng)節(jié)奏感知。在朗讀期間，學(xué)生用跺腳、拍掌、拍腿、跳躍等方式表現(xiàn)節(jié)奏感，此后，教師讓全體學(xué)生與該同學(xué)做一樣的動(dòng)作，開(kāi)展有節(jié)奏性的朗誦練習(xí)。在重復(fù)三次后，教師適時(shí)加入鋼琴演奏，要求學(xué)生按伴奏將兒歌演唱出來(lái)，最終全體學(xué)生均可以準(zhǔn)確演唱歌曲，可見(jiàn)奧爾夫教學(xué)法在授課過(guò)程中可以起到顯著成效。教師運(yùn)用此法授課需從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行即興的肢體與節(jié)奏練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)以上高職院校學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由淺入深的授課，并改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種方式，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與樂(lè)理知識(shí)，從而培養(yǎng)出具有音樂(lè)知識(shí)與教育能力的優(yōu)秀幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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