胡安然　李瑩　劉青　劉倩倩　郭晉瑋

摘 要：在全國(guó)共同推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)各大高校緊跟時(shí)代步伐，相繼開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，并積極探索與當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的“雙創(chuàng)”模式。本文從多個(gè)方面，來(lái)分析我國(guó)高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀并探索新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;現(xiàn)狀分析;多元化改革;模式探究

一、高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

1.隨著創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)需要不斷注入“雙創(chuàng)”型人才。目前，我國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)難、難就業(yè)的問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)尤為重要，更是解決就業(yè)難的一條重要途徑。高校是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的搖籃，有較多很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，可以給大學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，為他們的成功搭建舞臺(tái)。[1]

2.大學(xué)生是活力與智慧并存的群體，是新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平同志還強(qiáng)調(diào)要勉勵(lì)廣大青年堅(jiān)定理想信念，勇于探索，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，助推中國(guó)青年一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)新思想、有智慧的前沿群體，是具有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性的新鮮血液，更應(yīng)具備“雙創(chuàng)”的基本素質(zhì)。

3.“雙創(chuàng)”教育就是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力的融匯貫通，培養(yǎng)學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)如火如荼的開(kāi)展，高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尤為重要。高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，能夠在大學(xué)生踏入大社會(huì)前，讓他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，提升他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。同時(shí)也能帶動(dòng)失業(yè)人員的再就業(yè)，為各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高線(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.雙創(chuàng)教育模式相對(duì)單一

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展熱潮，各高校更加注重“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，但如何才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何才能讓學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)依舊是一個(gè)問(wèn)題。目前，很多高校都開(kāi)展了很多雙創(chuàng)教育的課程，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思想有了一定的提高。但是，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面，不能把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)貫通在一起，并且不能靈活的把創(chuàng)新思想運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育相對(duì)落后。[2]

除此之外，高校雙創(chuàng)教育課程雖然開(kāi)設(shè)的很多，但是課程形式顯得單調(diào)。很多學(xué)校的雙創(chuàng)教育僅僅局限于理論知識(shí)的講解與分析，不能將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，雙創(chuàng)教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更注重創(chuàng)業(yè)能力。通俗來(lái)講，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊緊聯(lián)系在一起的，僅僅擁有創(chuàng)新精神而不通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)并不能達(dá)到雙創(chuàng)教育的目的。

2.缺乏雙創(chuàng)教育的實(shí)踐平臺(tái)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，高校開(kāi)展的雙創(chuàng)教育課程越來(lái)越豐富。但是，老師和學(xué)生都忽略了理論必須聯(lián)系實(shí)際這一點(diǎn)。當(dāng)今大學(xué)生本就缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該提高自己的實(shí)踐能力。如果僅僅掌握理論知識(shí)，擁有一定的創(chuàng)新性思維，但不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。雖然一部分學(xué)生會(huì)組織一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但大部分都以失敗而告終。

另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對(duì)的是一個(gè)廣闊、全面的社會(huì)，而大學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)性?！半p創(chuàng)”教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)與自己專(zhuān)業(yè)更好的結(jié)合在一起。如果缺乏實(shí)踐平臺(tái)的鍛煉，學(xué)生很難找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。

3.師資力量不足

目前，大部分高校都是以學(xué)術(shù)型教師為主，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，或者某些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是由不符專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)授課，這樣會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性，教師也不能更專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而影響了雙創(chuàng)教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、高校雙創(chuàng)教育的改革方向

1.實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育模式多元化

雙創(chuàng)教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)興型、復(fù)合型的人才，高校實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育模式的多元化是必然的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。首先，高校應(yīng)該明確雙創(chuàng)教育的理念，加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)教育的授課力度，開(kāi)展多元化、多層次的教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的人才作為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)貫通在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，在培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時(shí)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，思想新潮，善于發(fā)現(xiàn)新事物，把創(chuàng)新精神付諸于實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)能力。

2.高校提供更豐富的雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)

目前，高校的雙創(chuàng)教育僅僅局限于理論層面，大學(xué)生的實(shí)踐能力得不得到實(shí)質(zhì)性的提高。高校應(yīng)該提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，比如創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、和行業(yè)企業(yè)之間的合作、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟等[3]，就拿創(chuàng)業(yè)園來(lái)說(shuō)，它是幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的一個(gè)平臺(tái)，涉及多個(gè)行業(yè)，創(chuàng)業(yè)形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的多元化發(fā)展。另外，大學(xué)生的創(chuàng)新都是建立在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，讓學(xué)生多接觸社會(huì)上的實(shí)踐平臺(tái)，貼近實(shí)際，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了更加深入的了解本行業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨向，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把握機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

3.增強(qiáng)師資力量

時(shí)代快速的發(fā)展，高校的教育要與時(shí)俱進(jìn)，這就需要教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷更新。很多高校雙創(chuàng)教育的教師都是不專(zhuān)業(yè)的，因此，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些雙創(chuàng)教育的專(zhuān)家或者老師給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講課，定期邀請(qǐng)一些企業(yè)家或者行業(yè)精英到學(xué)校開(kāi)展講座，給學(xué)生一些新的思路和創(chuàng)新方向，解答學(xué)生遇到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題。另外，學(xué)?？梢越M建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行定期考察和培訓(xùn)，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校雙創(chuàng)教育更好的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”教育蓬勃發(fā)展的背景下，高校理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，雖然相繼開(kāi)展了很多雙創(chuàng)教育課程，取得了一定的成果，但仍存在著許多不足。在就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻的時(shí)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，高校實(shí)現(xiàn)教育模式的多元化、增強(qiáng)師資力量、豐富實(shí)踐平臺(tái)是必然的，這樣才能提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，為社會(huì)的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈重耳、劉勇、徐亮.關(guān)于高校雙創(chuàng)教育的思考[C].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（7）

[2]雷婷.高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀研究[A].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018年19期

[3]劉秀釵.淺談高職院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀與途徑[A].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2018年03期

作者簡(jiǎn)介：

胡安然，女，1997.12，學(xué)歷：大學(xué)本科，山東協(xié)和學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。