丁媛

摘要：所謂手指游戲，顧名思義，就是利用人體器官——手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)。手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)。在小班幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。筆者將手指游戲作為小班幼兒穩(wěn)定情緒、訓(xùn)練語言、鍛煉肌體、開發(fā)智能、合作交流的一種載體，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：手指游戲;操作性;小班幼兒;教育價(jià)值

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0014-01

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蜃鳛橛變簣@中對(duì)幼兒教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。而手指游戲是操作游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，深的不同年齡段孩子的青睞，在幼兒學(xué)習(xí)和生活中有著重要的教育意義。為此，許多幼兒園教師多渠道，多方位的開展手指游戲，運(yùn)用于生活日常教育教學(xué)之中。

科學(xué)研究表明，運(yùn)動(dòng)能夠提高腦組織內(nèi)與認(rèn)知功能有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子增加運(yùn)動(dòng)量，對(duì)發(fā)育中的大腦確實(shí)能產(chǎn)生持久的益智效果，不過手的活動(dòng)在肢體運(yùn)動(dòng)中尤為重要。雖然入手表面積僅占身體表面積的1%，但手在大腦皮層上所占有的運(yùn)動(dòng)和感覺代表區(qū)域卻是最大的，它幾乎能達(dá)到1/3至1/40經(jīng)過進(jìn)化，人的大拇指運(yùn)動(dòng)區(qū)在大腦皮層中的面積相當(dāng)于大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的10倍。而入手上有100萬根神經(jīng)和大腦聯(lián)系在一起，手的高度靈活是和大腦有著千絲萬縷關(guān)系的。手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和操作能力及形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)都起著積極的作用。手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。

1.手指游戲的意義

當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦。因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)，能開發(fā)大腦潛在機(jī)能。也就是說：手的運(yùn)動(dòng)越頻繁，思維會(huì)變得越敏捷;手指功能越多越精細(xì)，越能促進(jìn)大腦的發(fā)育。

所謂手指游戲，顧名思義，就是利用人體器官——手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)語言去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)。因此，手指游戲能夠使幼兒“游”中強(qiáng)體，“戲”里啟智，它能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

2.借助手指游戲.幫助幼兒快樂成長(zhǎng)

2.1 借助游戲，使生活趣味化

幼兒在園時(shí)間長(zhǎng)達(dá)八小時(shí)甚至更多，為了滿足幼兒身心發(fā)展的需要，必須科學(xué)、合理地安排幼兒的一日生活。但更重要的是要讓一日生活有趣又有意義，使孩子們樂在其中，這就需要借助于手指游戲。

如組織幼兒洗手時(shí)，就可以用“洗手歌”來進(jìn)行：小小手，真能干，卷起袖子手伸長(zhǎng);打開水，沖一沖，涂涂肥皂抹一抹;搓一搓，洗一洗，手心手背沖干凈;一二三，甩只下，認(rèn)好毛巾擦擦干。這首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的引導(dǎo)，先做什么、再做什么，幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。

而另一首手指兒歌：“小不點(diǎn)睡了，二胖子睡了，高個(gè)子睡了，你睡了，我睡了，巨匠都睡了。”這首兒歌的語句形象活躍，我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié)，幼兒聽著聽著就會(huì)靜下來，特別是一些人睡困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作了，養(yǎng)成了在睡覺前逐漸安靜的習(xí)慣。

2.2 借助游戲，使教學(xué)生動(dòng)化

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能地游戲化，將教學(xué)與手指游戲結(jié)合起來，有利于抓住教育時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

如小班音樂活動(dòng)《兩只小鳥》，可以通過手指游戲“兩只小鳥”來完成：兩只小鳥停在小樹上（左手的食指、小指豎起），一只叫叮叮（食指反復(fù)彎曲兩次），一只叫咚咚（小指反復(fù)彎曲兩次），叮叮飛走了（雙手碰撞，右手食指豎起，左手食指彎曲），咚咚飛走了（雙手碰撞，右手小指豎起，左手小指彎曲），回來吧叮叮（雙手碰撞，右手食指彎曲，左手食指豎起），回來吧咚咚（雙手碰撞，右手小指彎曲，左手小指豎起）。

再如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)，也可以通過手指游戲“咕嚕咕?！眮硗瓿桑河檬种副硎緮?shù)，練習(xí)數(shù)數(shù)。“咕嚕咕嚕（雙手做繞毛線狀）變出1，咕嚕咕嚕變出2……咕嚕咕嚕變出s，我會(huì)數(shù)數(shù)啦！”隨著孩子們的發(fā)展水平不斷提高，可以慢慢加到10，并減少準(zhǔn)備時(shí)間，加快速度，從而提高數(shù)數(shù)能力及小手的靈活性。

2.3 借助游戲，使行為文明化

如“兩只小猴子”，模仿兩只小猴子打鬧，摔破頭，醫(yī)生處理及接受教育的整個(gè)過程，孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，明自了道理，減少了說教。附：兩只小猴子（左手拳頭，右手拳頭），淘氣又頑皮，互相打又鬧（兩只拳頭互相攻擊），“啪”的摔下地（拍一下手再攤開來），一個(gè)破了頭（摸摸頭），一個(gè)擦了皮（摸摸皮膚）。奶奶打電話（做打電話狀），連忙叫醫(yī)生，醫(yī)生包包好（做包扎狀），批評(píng)小猴子：小猴子小猴子，以后不許再頑皮。

2.4 借助游戲，使交往主動(dòng)化

如：大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀（雙手大拇指單獨(dú)伸出來，向下按喇叭）食指是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷（雙手食指單獨(dú)伸出來，做搓衣服的動(dòng)作）中指是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰（雙手半曲伸出來，向上做投籃動(dòng)作）無名指姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦（雙手一高一低做手腕花動(dòng)作）小小指就是我，我在敲小鼓，咚咚咚（雙手小指單獨(dú)伸出來，做敲小鼓動(dòng)作）

2.s借助游戲，使民謠代代傳

傳統(tǒng)民謠是中華民族藝術(shù)的重要組成部分，為了讓生活在多元文化沖突中的現(xiàn)代幼兒喜歡民謠，樂咱民謠，可以將有趣的手指游戲與民謠結(jié)合起來，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)民謠，獲得傳統(tǒng)文化的熏陶與發(fā)展。

如游戲：這是一個(gè)大木桶，（左手掌彎曲成筒狀）桶上有個(gè)蓋，（右手平蓋于左手上）蓋上有個(gè)孔，（食指與中指稍分開）讓我看看是什么，（將眼睛對(duì)準(zhǔn)右手孔，向里看）原來躲著毛毛蟲。（左手食指穿過右手食指與中指間，做蠕動(dòng)狀）

手指游戲內(nèi)容生動(dòng)具體，形式活撥輕松，可以一邊游戲一邊吟唱，深受幼兒的喜愛。手指游戲通過兒童的言語和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍，配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，為幼兒創(chuàng)造了充滿情趣的天地。既提高了幼兒對(duì)語言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。作為一種有價(jià)值的資源，手指游戲具有便捷、簡(jiǎn)樸、輕巧、靈動(dòng)的特點(diǎn)，可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪。