施瑩

摘要：個性是一個人整體精神面貌的體現(xiàn)，是一個人生活經(jīng)歷的積淀和反映。個性雖然有遺傳的可能，但也受環(huán)境的影響，尤其是在小學(xué)階段，正是處于一個人個性形成的關(guān)鍵時期。新課程改革下的學(xué)生觀中也提到：“學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性?！庇绕鋫鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重的是對美術(shù)作品的臨摹以及美術(shù)技法的表現(xiàn)，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就表明當(dāng)今社會下個性化教育的實施是刻不容緩的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;個性化;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0038-01

著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“要發(fā)展思維，我們必須尊重個人的因素，這是腦力活動中不能被取代的獨特因素?！边@個提法突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的重要性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)注重創(chuàng)新精神，要發(fā)展學(xué)生的獨特思維，則需要從每位學(xué)生的個性特點出發(fā)，需要教師在美術(shù)教學(xué)中開展個性化教育，那么應(yīng)該從哪幾個方面體現(xiàn)呢，下面我僅依據(jù)我個人一年多的教學(xué)實踐及經(jīng)驗，談一點我粗淺的看法。

1.個性化教育在美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

1.1 教學(xué)目標(biāo)個性化

英國著名的戲劇家莎士比亞曾說過：“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特?！眰€性化教育不僅僅是體現(xiàn)在教師的個性化教學(xué)上，更多的是通過學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)來呈現(xiàn)。

新課改前，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重“雙基”目標(biāo)，美術(shù)課堂較為呆板;新課改后，美術(shù)教學(xué)注重有特色、熱鬧的課堂氛圍，一堂課下來學(xué)生收獲甚微。我認(rèn)為個性化教學(xué)目標(biāo)能夠切合學(xué)生不同的個性特點，以此進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)方法個性化

個性化教育還應(yīng)該要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求來選擇不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)教師的個性化教學(xué)，比如情景教學(xué)法、欣賞交流法等。由于學(xué)生和教材的不同，每節(jié)課采用的教學(xué)方法也要有所變化，這就要依靠教師對教材的個性化解讀以及個性化教學(xué)。

2.個性化教育在美術(shù)作業(yè)中的體現(xiàn)

2.1 表現(xiàn)內(nèi)容個性化

由于我們學(xué)校的學(xué)生大多是外來務(wù)工子弟，家庭條件有限，他們對于外面多姿多彩的世界了解的并不多，比如在三年級的《我設(shè)計的動漫形象》一課中，我提到奧運會的“福娃”以及世博會的“海寶”，他們對此一無所知，根本無法借鑒;還有在《干干家務(wù)活》一課中，由于學(xué)生們對于人物動作的描繪是第一次嘗試，所以我選擇示范一個男生掃地的動作，并且出示了一些擦桌子、澆花等范畫，等到學(xué)生表現(xiàn)時，大多都是照抄范畫，他們不愿意再多去思考，而只是拘泥于教師范畫和自身有限的生活經(jīng)驗。

所以在表現(xiàn)內(nèi)容方面，我主張讓學(xué)生去其他學(xué)科資源或課外讀物中去獲取，尋找參考源，比如在四年級的《兒歌與童話》一課中，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅童話插圖是比較困難的，學(xué)生們一開始毫無思緒，接著我建議學(xué)生可以參考自己喜歡的課外讀物以及其他學(xué)科教材中的插圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，使之成為自身的創(chuàng)作。

2.2 表現(xiàn)技法個性化

在學(xué)生的作品中，我還發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，我經(jīng)常會和學(xué)生強(qiáng)調(diào)完整的畫面需要主體形象和背景缺一不可，但在背景的刻畫上，大多數(shù)學(xué)生會不加思考的畫上太陽、自云、草地。在表現(xiàn)人物形象時，大多數(shù)女生會表現(xiàn)公主的形象，而在表現(xiàn)多個人物時會出現(xiàn)復(fù)制粘貼的情況，還有一部分學(xué)生在表現(xiàn)人物時會出現(xiàn)堆雪人、火柴人的形象，而不愿意在人物的發(fā)型、服飾等細(xì)節(jié)方面多下功夫。

在教學(xué)中我會盡量為學(xué)生提供許多背景描繪上的建議，讓學(xué)生嘗試學(xué)校、臥室、街道等不同場景的表現(xiàn)，根據(jù)不同的主題來安排不同的場景，在表現(xiàn)人物時我會引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍學(xué)生的特點，并通過語言描繪來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)不同職業(yè)、不同動作的人物。同時我也會鼓勵學(xué)生嘗試油畫棒、彩鉛等工具的使用，如果是水墨工具等特別難實施的材料，我也會通過學(xué)生個別嘗試或視頻展示等方法，來讓學(xué)生在視覺感受上“耳目一新”。

3.個性化教育在美術(shù)評價中的體現(xiàn)

3.1 評價標(biāo)準(zhǔn)個性化

在美術(shù)教學(xué)評價中，我們經(jīng)常會犯一個低級錯誤，就是以“像”與“不像”來評價學(xué)生作品，長此以往下來，很大程度的削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于作品中的一些不符合現(xiàn)實比例的構(gòu)圖、強(qiáng)烈反差的色彩、扭曲雜亂的線條這些看似“不正確”的繪畫，其實正是學(xué)生個性的體現(xiàn)。

[杜維霞.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的實踐研究[J].科普童話：新課堂，2017，24：4]德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人?！辈煌瑐€性的學(xué)生應(yīng)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生在作品展示的時候，教師可以評出一些小星星，積極之星、色彩之星等，這樣教師不僅肯定了每位學(xué)生的進(jìn)步，而且了解了不同學(xué)生的差異，以便于教師給予更進(jìn)一步的有針對性的指導(dǎo)。

3.2 評價方式個性化

回顧這一年的教學(xué)來看，我往往會犯包辦評價的錯誤，由于我們學(xué)校的學(xué)生普遍美術(shù)素質(zhì)不是很高，嘗試過幾次讓學(xué)生自評、互評之后，并沒有達(dá)到我自身的期望，我有時會一口氣把所有方面的評價都說完，完全不給學(xué)生留有機(jī)會，這樣其實會讓學(xué)生失去自我反思和鍛煉的機(jī)會。

現(xiàn)代心理學(xué)家指出：個性是一個人區(qū)別于他人的獨一無二的創(chuàng)造性自我外在的跡象，美術(shù)教育的審美功能是使學(xué)生不僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)，而且能做出自己獨一無二的審美判斷。其實個性化評價更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，可以讓學(xué)生自我評價、組織小組內(nèi)相互評價，從多方面、多角度的去評價，評價的過程也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

總之，個性化教育是當(dāng)今教育的大勢所趨，世界上找不到一個沒有特點的人，將特點變?yōu)樘亻L，就是教育的最大價值，同理，沒有個性化教學(xué)的課堂就會失去生命，只有把握好每位學(xué)生的個性化發(fā)展，才能夠挖掘出他們的巨大潛能?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，美術(shù)教學(xué)要使學(xué)生“逐步形成良好的個性和健全的人格?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生個性發(fā)展是勢在必行的，是我們每一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)牢記的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅麗.個性化教學(xué)在新課程改革中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2014，2：18.

[2]杜維霞.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的實踐研究[J].科普童話：新課堂，2017，24：4.

[3]羅永梅.淺析個性化教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].商情，2013，30：154.