毛彩意

摘要：素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，積極轉(zhuǎn)換教育理念，在實(shí)際教學(xué)中注重問題情境創(chuàng)設(shè)，并開展多元化教學(xué)策略方法。以引發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與意識，改善課堂教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);策略探析;問題情境;教育教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0066-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育時期重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，有效契合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，針對教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，開展多元化教學(xué)策略方法。以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識和邏輯思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在問題現(xiàn)象

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念影響，在實(shí)際教學(xué)中依然應(yīng)用傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，一味照本宣科、填鴨式灌輸教學(xué)，不能充分契合小學(xué)生活潑好動、求知欲及好奇心強(qiáng)的自然特點(diǎn)，無法使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)參與意識。并且，一些教師也沒能與學(xué)生積極開展互動交流，學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位被嚴(yán)重忽視，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。此外，數(shù)學(xué)知識相對較抽象復(fù)雜，個別學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸、厭懼心理，所以其數(shù)學(xué)成績得不到積極改善，造成班級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所差距。這些因素都在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提高，不能充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)及課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)問題情境，無法滿足新時期素質(zhì)教育需求，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)教育實(shí)效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探析

2.1 營建傾聽合作課堂情境

教師可以使用合作學(xué)習(xí)的方法充分的調(diào)動起學(xué)生的集體凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，努力的探究，也鼓勵學(xué)生去勇敢的表達(dá)自己，小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后要善于歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)，善于總結(jié)和發(fā)言才是學(xué)生思考的結(jié)果。教師在其中要善于觀察和引導(dǎo)，以一個普通學(xué)生的身份參與到小組活動中，進(jìn)行討論，建言獻(xiàn)策，學(xué)生一方面發(fā)揮了自己的作用，另外對于和諧師生關(guān)系也將會起到積極的促進(jìn)作用。在小組合作中教師給學(xué)生更多的鼓勵還需要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，讓一堂數(shù)學(xué)課可以興趣盎然的進(jìn)行。與此同時，養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣，傾聽是學(xué)習(xí)的一部分，交流的前提也是進(jìn)行傾聽，更是尊重一個人的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“測量”的過程中教師就可以將學(xué)生分成5個小組，每一個小組提交一份測量報告，測量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以測量，例如桌子的長度或者物體的長短以及游樂園設(shè)施的大小等等。測量報告中看看哪個小組的種類最全，測量數(shù)據(jù)最為準(zhǔn)確，這些在小組合作中完成。此外，教師還針對學(xué)生在測量中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行了重點(diǎn)糾錯講解。使學(xué)生掌握正確的測量方法，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真眼睛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時增進(jìn)師生間、學(xué)生間情感互動交流，活躍了課堂教學(xué)氛圍，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足新時期素質(zhì)教育需要。數(shù)學(xué)教師通過利用學(xué)生課堂上出現(xiàn)錯誤，創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的錯誤問題情境，不但可以引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾錯的積極性，更能幫助學(xué)生牢固掌握對應(yīng)知識點(diǎn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育實(shí)效。

2.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情境

數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，摒棄以往枯燥乏味的教學(xué)形式，充分契合小學(xué)生好奇心、求知欲重的自然夭性特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出對應(yīng)的問題情境。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍，又能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如，在教至《簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計》課節(jié)時，數(shù)學(xué)教師就結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸食用的水果為例構(gòu)建出對應(yīng)的問題情境。使學(xué)生更好的理解掌握課堂知識點(diǎn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探究意識，滿足新時期素質(zhì)教育需要。首先，教師著重講解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計及統(tǒng)計表對于人們工作生活具有不可替代的重要意義作用。緊接著，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)，將班級學(xué)生科學(xué)氛圍5個小組。要求學(xué)生們以小組為合作單位，統(tǒng)一將課前備好的水果進(jìn)行類別、數(shù)量統(tǒng)計整理，并記錄在日記本上，稍后教師會統(tǒng)一進(jìn)行檢查。一時間，學(xué)生們都投入到了積極熱情的合作統(tǒng)計中，教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍分外高漲。最后，教師在黑板上制作出一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，將每一個小組學(xué)生統(tǒng)計出來的水果數(shù)量、種類種類分別標(biāo)注出來。與此同時，詳細(xì)為學(xué)生講解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計表作為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎阏肀砀褚罁?jù)，對于人們生活、工作學(xué)習(xí)方方面面具有著重要作用意義。數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出相應(yīng)問題情境，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，突出體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，另一方面也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)探究意識，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教育實(shí)效。

2.3 小組合作創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生活潑好動性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，以小組合作形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。不僅能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，契合小學(xué)生天性特點(diǎn)，更能增進(jìn)師生、學(xué)生間情感互動交流，顯著提升學(xué)生記憶力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課節(jié)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師將課前準(zhǔn)備的12組分別寫有多位數(shù)及一位乘數(shù)的卡片分別發(fā)給6個合作學(xué)習(xí)小組（算式卡片分別用12色彩筆涂上顏色，得數(shù)那組圖片都畫成各種彩色小房子的形式）。緊接著，教師要求各小組成員間互相開展游戲活動，分別為多位數(shù)乘一位數(shù)找到最終正確得數(shù)，也就是它們的家（各種彩色小房子）。教師通過課堂內(nèi)開展小組合作形式構(gòu)建問題情境，既契合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，又有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)教育成效。

2.4 聯(lián)系生活構(gòu)建課堂情境

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活構(gòu)建對應(yīng)課堂情境。既極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績及核心素養(yǎng)顯著提升。比如，教師在講解《小數(shù)的初步認(rèn)識》課節(jié)時，首先在講臺周圍構(gòu)建了與學(xué)生日常生活常見到的“早餐店”門牌，并且在講臺上擺放了小米粥、油餅、餡餅等塑料模型，每樣物品上還用彩筆標(biāo)注了1 .5元，2元，2.5元價格。學(xué)生看到這樣熟悉的日常生活情境，不僅學(xué)習(xí)參與熱情被調(diào)動起來，對于課堂知識點(diǎn)也理解掌握的更加容易起來。數(shù)學(xué)教師利用結(jié)合學(xué)生日常生活構(gòu)建對應(yīng)課堂情境的教學(xué)形式，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究意識，又有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，滿足素質(zhì)教育需要。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建課堂總結(jié)情境

課堂總結(jié)和課后知識鞏固是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要方面，教師要善于發(fā)揮語言魅力引導(dǎo)，知識總結(jié)先由學(xué)生進(jìn)行，之后教師做輔助，幫助學(xué)生建立起完善的知識體系。還可以更好的鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，舉一反三，觸類旁通。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，之前我們進(jìn)行了緊張精彩的單元學(xué)習(xí)。今天老師想檢驗(yàn)一下你們的學(xué)習(xí)成果，具體以數(shù)學(xué)競賽的形式來開展進(jìn)行。老師會將這一單元的主要知識點(diǎn)列成習(xí)題或基礎(chǔ)知識的形式寫在自色題板上，同學(xué)們可以以小組形式來積極踴躍發(fā)言，得分最多的小組則為優(yōu)勝組，老師會給與頒發(fā)獎狀及文具獎勵?！彪S后，教師將班級學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力分成6組，學(xué)生們對于即將開始的數(shù)學(xué)知識競賽既緊張又期待。不僅調(diào)動起學(xué)生課堂參與積極性，還能有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前的數(shù)學(xué)知識，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文主要闡述現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探析。新時期形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)及教學(xué)中出現(xiàn)問題狀況，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)對應(yīng)問題情境。不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與意識，更是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)探究精神，顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育實(shí)效。

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