吳艷燕

摘要：學(xué)習(xí)“錯(cuò)誤”是一種來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。面對(duì)學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的寶貴的教學(xué)資源，教師若能善于捕捉，靈活處理，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，能把課堂教學(xué)引向深入，推至高潮。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;“錯(cuò)誤";教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0122-01

“人非圣賢，孰能無過”。在課堂教學(xué)中，在平時(shí)的教學(xué)過程中由于種種原因會(huì)產(chǎn)生很多始料未及的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。

1.善待“錯(cuò)誤”——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，再高明的教師，也無法預(yù)料課堂中會(huì)發(fā)生什么。我們所能做的，只能是更充分的預(yù)設(shè)。課堂上有些錯(cuò)誤是教師通過鉆研教材，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)某知識(shí)時(shí)可能發(fā)生哪些錯(cuò)誤。它來自于學(xué)生、貼近學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)可以有效利用這些“錯(cuò)誤”資源。只要合理利用，也能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。

2.誘導(dǎo)“錯(cuò)誤”——拓寬學(xué)生的思維空間

心理學(xué)家蓋耶說過：誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象。教師要留心捕捉和篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中反饋出來的有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的錯(cuò)誤資源，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)行為。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要有意識(shí)地給學(xué)生去剖析，以錯(cuò)引正，正本清源。在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一些“陷阱”，誘使學(xué)生失誤出錯(cuò)，再利用這些契機(jī)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。

我們可以巧妙的利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生“吃一塹，長一智”，有時(shí)反面的教訓(xùn)比正面的經(jīng)念要深刻得多。只有歷經(jīng)風(fēng)雨，才能看見美麗的彩虹，這必將提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的判斷能力，使其記憶久遠(yuǎn)，甚至終身難忘?？梢哉f“巧用錯(cuò)誤”不僅是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)，更是一種現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。

3.利用“錯(cuò)誤”——提高學(xué)生的辨析能力

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是師生、生生之間交流、互動(dòng)的過程，在這過程中，每天都有學(xué)生在出錯(cuò)，如果老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，或因時(shí)間關(guān)系故意回避，那才是老師最大的錯(cuò)誤。教師要好好利用課堂上出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，化弊為利，或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，既拓寬學(xué)生的思維空間，又訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.關(guān)注“錯(cuò)誤”——激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。教師只有具備“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”的新理念，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，才會(huì)看到錯(cuò)誤背后的成功，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，折射出燦爛的光芒。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，對(duì)待錯(cuò)誤教師應(yīng)留給學(xué)生充分“講理”的機(jī)會(huì)，順應(yīng)學(xué)生的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，適時(shí)、適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，使其茁壯成長，為課堂教學(xué)增添生命的活力。

錯(cuò)誤本身就是一個(gè)渾然天成、歷久不衰的對(duì)話課題。偶然的錯(cuò)誤中也許蘊(yùn)藏著無窮的良機(jī)和學(xué)生智慧的火花。我們應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的資源意識(shí)，珍惜錯(cuò)誤資源，用好錯(cuò)誤資源，善于捕捉錯(cuò)誤中的思維亮點(diǎn)，引起學(xué)生的思維共鳴，使學(xué)生的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于“錯(cuò)誤”帶來的教學(xué)機(jī)遇，每個(gè)教師肯定會(huì)遇到，不同的處理方法所得到的教學(xué)效果是完全不同的。讓我們擦亮自己智慧的眼睛，及時(shí)抓取，細(xì)心呵護(hù)，用心挖掘，善待每一個(gè)學(xué)生的差錯(cuò);讓我們的數(shù)學(xué)課堂因“錯(cuò)誤”而精彩，為教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。

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