趙月娟

摘 要：英語作為高考中主要考查的科目，在分?jǐn)?shù)上也占據(jù)較大比例。而作為對(duì)英語綜合能力考查的作文項(xiàng)目，在當(dāng)前教學(xué)中仍存在較大局限性。優(yōu)秀的作文不僅是對(duì)學(xué)生語法能力的考查，同時(shí)也對(duì)學(xué)生詞匯豐富程度的考量。本文通過對(duì)高中英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀分析后，提出一定的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀分析

前言

英語作文對(duì)學(xué)生詞匯量的積累有非常高的要求，但是在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。在課下背誦單詞，做拓展閱讀的機(jī)會(huì)較少，除此之外，由于英語在日常生活中使用的頻次也較低，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容的表達(dá)并不了解。除此之外，英語作文與英語中其他題型有所不同，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)考察，因此即便很多學(xué)生的英語水平較高，但是在英語作文寫作中還是會(huì)出現(xiàn)單詞錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤或是表達(dá)形式過于單一的問題。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語素養(yǎng)不夠

當(dāng)前在高中英語寫作教學(xué)中普遍存在的問題是教師與學(xué)生的英語素養(yǎng)都不夠。教師的英語素養(yǎng)缺失，導(dǎo)致在教學(xué)過程中相關(guān)內(nèi)容講解單一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)仍然無法理解深層內(nèi)容。高中教學(xué)任務(wù)較重，教師在教學(xué)過程中盡可能的利用快速的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，更重視對(duì)詞匯、語法、句型等與考試內(nèi)容相關(guān)的傳遞。而英語寫作需要學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合整合后開展，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容都是零散的，如果教師在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作水平的提升上仍存在較大局限性。除此之外，很多教師在教學(xué)過程中單純的以為主要相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容傳達(dá)到位，寫作水平自然可以得到提升，長此以往，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）寫作教材不足

在現(xiàn)階段高中英語所使用的教材中，關(guān)于寫作的教材嚴(yán)重缺乏。教材中的單元內(nèi)容大多是根據(jù)課題制定的，在教學(xué)過程中，由于缺乏獨(dú)立的框架，很多學(xué)生缺乏日常的寫作練習(xí)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中缺少寫作練習(xí)，在考試中也無法短時(shí)間內(nèi)形成完整的文章框架。

（三）學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中顯示為了高考，因此對(duì)英語本身的興趣不高。日常的閱讀練習(xí)也僅僅是通過教材進(jìn)行的，高中階段由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生在課下沒有機(jī)會(huì)做拓展閱讀，在詞匯的積累上也僅僅是依托于教材開展。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作練習(xí)的興趣不高，即便在考試中會(huì)遇到熟悉的題目，學(xué)生最后的英語作文水平也相對(duì)統(tǒng)一，很難看到學(xué)生的作文中有較為特色的詞匯。英語不作為母語，在日常生活中也缺乏練習(xí)，英語作為一門語言性學(xué)科，想要達(dá)到提升成績就需要日積月累。久而久之，學(xué)生對(duì)英語的興趣不斷降低，在寫作上所花費(fèi)的精力更是少之又少。

二、改善當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師需要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視寫作在英語課程中的重要性。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的口語表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了考試，而是為了在日常生活中有所應(yīng)用，教師通過教學(xué)理念的改變，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。由于英語作為語言類學(xué)科，需要長時(shí)間的積累才可以在寫作上達(dá)到融會(huì)貫通的程度。英語教師在教學(xué)過程中不應(yīng)單純的以考試為目標(biāo)，而是更多的考慮到學(xué)生的心理特征及學(xué)生未來的發(fā)展，將應(yīng)用英語作為教學(xué)的指導(dǎo)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

由于高考的壓力，教師在教學(xué)過程中往往采用更為簡單便捷的教學(xué)方式，主要目標(biāo)是為了幫助學(xué)生快速的獲得教學(xué)內(nèi)容。通過多樣化的口語練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，也可以利用多媒體播放一些英文片段，幫助學(xué)生在課堂中做一定的詞匯積累。通過教學(xué)方法的改變，可以有效地提升學(xué)生對(duì)英語的教學(xué)，也可以提高學(xué)生的課外知識(shí)積累，對(duì)提高學(xué)生英語寫作水平有著積極的作用。

（三）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

由于當(dāng)前在教材中對(duì)寫作的提升較少，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫作教材編寫。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境以及人文風(fēng)情，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與高考要求，編寫出適合學(xué)生發(fā)展的英語寫作教材。在教材編寫中，不僅僅包含寫作練習(xí)，也要有其他方面的練習(xí)，旨在提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

總結(jié)

寫作在英語考試過程中的所占的分值還是較高的，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也較高，但是在現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)過程中，仍存在眾多客觀問題不容忽視。為了提高英語寫作水平，就需要教師對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行充分的研讀后，制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中做到詞匯的積累，語法的應(yīng)用，通過提高自身的英語素養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生英語水平的提升。

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