周靖

摘? 要：英語作為一門語言，是需要學(xué)生積極開口表達(dá)的，是需要學(xué)生頻繁應(yīng)用的。但是，就目前學(xué)生英語表達(dá)能力的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對英語知識的使用還是有限的，需要教師立足教學(xué)，對學(xué)生的英語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸熟悉英語這門語言的應(yīng)用特點。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)生;英語表達(dá)能力

泡騰片放入水中可以產(chǎn)生沸騰的效果，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力過程中應(yīng)用的教學(xué)方法，也應(yīng)像泡騰片一樣，起到沸騰的效果，調(diào)動學(xué)生的課堂活力。

一、享用生活的泡騰片——培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)意識

初中英語教師在教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，就不能忽視生活對學(xué)生的影響。要緊抓學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)生一起享用生活的泡騰片，來促使學(xué)生開口，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)意識。英語是需要學(xué)生開口表達(dá)的，教師立足學(xué)生的生活來激勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用英語來描述自己的經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)的動力，能夠主動開口來展示自己的英語底蘊。

例如，在學(xué)習(xí)“He lost his arm but is still climbing”時，筆者為了使學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公的精神，能夠掌握文章的主要內(nèi)容，了解主人公在什么情況下完成了登山任務(wù)，能夠像主人公一樣頑強。在教學(xué)中組織學(xué)生分享自己登山的經(jīng)歷，使學(xué)生能夠在講述的過程中說一說自己遇到的趣事或是危險的事，想一想自己是如何應(yīng)對的，以培養(yǎng)學(xué)生臨危不懼的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的勇敢。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享了自己在登山途中發(fā)生的有意義的事情，表達(dá)了對登山的熱愛，認(rèn)為登山能夠激發(fā)自己前進(jìn)的力量。接著，筆者組織學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活來理解主人公的精神。學(xué)生閱讀文章后，都被主人公的精神所折服，表達(dá)了對主人公的敬佩。這樣，筆者從學(xué)生的生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生享用生活的泡騰片，培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)的意識。

二、享用情境的泡騰片——培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)習(xí)慣

初中英語教師在教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，就不能忽視情境對學(xué)生的影響，要關(guān)心學(xué)生對情境的理解，帶領(lǐng)學(xué)生一起享用情境的泡騰片來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣。情境，能夠為學(xué)生鋪開多彩的畫卷，使學(xué)生看到英語知識對場景的描述，了解英語對世界的貢獻(xiàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)色彩。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“What's the highest mountain in the world？”這一單元的Section B部分時，筆者為了使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠熟悉大熊貓的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對動物的熱愛，使學(xué)生能夠樹立環(huán)保的意識，共同為動物營造一個溫馨的家。在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了大熊貓的生活片段，讓學(xué)生通過視頻來了解大熊貓，熟悉大熊貓的生活習(xí)慣，使學(xué)生在觀看的過程中，產(chǎn)生對大熊貓?zhí)剿鞯臉啡?。學(xué)生觀看視頻后，對大熊貓有了直觀的認(rèn)識，熟悉了大熊貓的形象，看到了大熊貓憨態(tài)可掬的樣子。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行了閱讀，讓學(xué)生在閱讀中，感受大熊貓的魅力。學(xué)生閱讀后，意識到了大熊貓的生存現(xiàn)狀，表達(dá)了保護(hù)動物的決心。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看情境畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)的習(xí)慣。

三、享用實踐的泡騰片——培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力

初中英語教師在教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，就不能忽視實踐對學(xué)生的影響，要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，帶領(lǐng)學(xué)生一起享用實踐的泡騰片來鼓勵學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。隨著課改的推行，學(xué)生對知識的實踐體驗成了教師教學(xué)的主要方向。學(xué)生只有經(jīng)過了實踐的洗禮，才擁有了使用英語知識的成就感。教師鼓勵學(xué)生實踐，可以提高學(xué)生的表達(dá)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Maybe you should learn to relax”時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會放松，能夠科學(xué)地安排自己的時間，合理地釋放自己的壓力，學(xué)會與家長進(jìn)行積極地溝通，表達(dá)自己的看法。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了實踐，讓學(xué)生通過用英語向家長寫信的方式來鼓勵學(xué)生訴說自己的需求，使學(xué)生能夠獲得家長的理解，擁有放松的時間。學(xué)生一開始不知道從哪里寫起，筆者便引導(dǎo)學(xué)生回想自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，想一想不被家長理解的愛好，讓學(xué)生能夠找到寫作的思路。學(xué)生在筆者的幫助下，有了創(chuàng)作的念頭，結(jié)合自己的生活，找到了想要表達(dá)的想法。在創(chuàng)作中，學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，通過列舉例子向家長闡釋了自己需要放松的理由，希望能夠贏得家長的支持。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，逐漸熟悉了英語知識的應(yīng)用。這樣，筆者通過組織學(xué)生實踐，帶領(lǐng)學(xué)生享用實踐的泡騰片，使學(xué)生擁有了英語表達(dá)的實力。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生享用生活的泡騰片、享用情境的泡騰片、享用實踐的泡騰片，培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)意識，培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)能力。

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