馮錦俊

摘要：本文以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教育心理學(xué)為依據(jù)。分析了高中生學(xué)習(xí)物理的面臨的一些問題以及興趣在物理教學(xué)中扮演的重要作用，并列舉了課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣??學(xué)科素養(yǎng)??課堂教學(xué)????教學(xué)策略

一、高中生學(xué)習(xí)物理的背景和狀況

物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思維的原動(dòng)力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用。高中物理學(xué)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算、分析、理解能力有著很高的要求。且物理學(xué)中有些概念、規(guī)律比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，更難掌握，因而就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段生動(dòng)有趣的組織課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。

二、興趣在物理教學(xué)中的作用

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，濃厚的興趣將是學(xué)好物理的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣對(duì)物理學(xué)習(xí)有多重要。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，才能學(xué)好。因此，能否在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略

2017年教育部制定的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）指出物理核心素養(yǎng)為：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

物理觀念指的是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。

科學(xué)思維指的是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

科學(xué)探究指的是基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指的是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（1）創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。任何有意義的學(xué)習(xí)一定發(fā)生在學(xué)生思維充分活躍的情境下，為此，新版教科書注意適時(shí)提出盡可能賦予具體情境的問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、思維習(xí)慣。所以我們?cè)诼鋵?shí)核心素養(yǎng)的課堂上可以創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的期待，能夠使學(xué)生做出合理的假設(shè)與猜想。創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情境，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流搭建平臺(tái)，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系做好準(zhǔn)備。

問題情景要貼近學(xué)生生活，要有利于學(xué)生生成物理問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜想的空間，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

（2）適當(dāng)講述物理學(xué)史和物理學(xué)家的勵(lì)志故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼院诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的物理課堂教學(xué)必修將“教書”與“育人”融合在一起，充分展示物理學(xué)科的美與優(yōu)勢(shì)。把真實(shí)的歷史事件、感人的科學(xué)精神、不斷創(chuàng)新的物理思維方法，在“三尺講臺(tái)前”展現(xiàn)給學(xué)生，并融入到物理教學(xué)中去，使科學(xué)求?“真”的理性思維與人文文化中那種至善、至美的追求相結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)真、善、美的統(tǒng)一，人與自然的和諧與統(tǒng)一，讓物理課堂充滿激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的無(wú)限激情！因此教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)講述物理學(xué)史和一些科學(xué)家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在講原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以談一談人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程，從發(fā)現(xiàn)電子到湯姆孫模型，再到散射實(shí)驗(yàn)，盧瑟福有核模型，原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，波爾量子化原子模型，索末菲橢圓軌道模型，直到量子力學(xué)建立后，人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)和原子內(nèi)電子的運(yùn)動(dòng)有了基本正確的理解，但對(duì)于現(xiàn)在的高激發(fā)態(tài)、高電離態(tài)的原子結(jié)構(gòu)以及粒子與原子碰撞時(shí)的行為，仍存在一些沒有認(rèn)識(shí)清楚的問題。講清楚知識(shí)的由來(lái)和發(fā)展、局限和缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。這樣學(xué)生就能看到整片“森林”而不是一棵棵“樹”，就能激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重科學(xué)探究，實(shí)質(zhì)上是注重真正體現(xiàn)物理學(xué)研究過程和方法的物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面占有重要地位。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用有激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理觀念的把握。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

實(shí)驗(yàn)情境下，學(xué)生的視覺會(huì)受到更強(qiáng)烈的刺激，在強(qiáng)烈的感官刺激下，可以更好地激活思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在物理課堂上，利用物理演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)不錯(cuò)的方式。

（4）生動(dòng)風(fēng)趣、富有感染力的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。生動(dòng)風(fēng)趣和富有感染力的課堂語(yǔ)言、豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。很多學(xué)生喜歡學(xué)物理是因?yàn)橄矚g物理老師，喜歡物理老師是因?yàn)橄矚g物理老師在課堂上的語(yǔ)言，飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛和對(duì)知識(shí)精辟的見解，能激起他們情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語(yǔ)速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來(lái);語(yǔ)速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)快慢適中，高低適宜。生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言和豐富的情感以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。如果運(yùn)用的好能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，在師生間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

“生有涯而知無(wú)涯”。最有價(jià)值的知識(shí)，是能化為智慧、化為能力、化為品格的知識(shí)，或者說是能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)。課堂教學(xué)作為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的主陣地

，怎樣提高效率教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式，講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

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