曾慶坤

摘 要：在一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重兒童天性，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的原則出發(fā)，滲入游戲教學(xué)，通過(guò)教育游戲?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、教師教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)展開(kāi)探究，分析游戲教學(xué)理論以及游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用研究

通過(guò)游戲教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的增加、技能的提高，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、游戲教學(xué)在教學(xué)中的理論支撐

教育游戲以其競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、虛擬性、自主性和趣味性的特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和重要的價(jià)值意義。教師在教學(xué)中組織游戲教學(xué)對(duì)兒童的發(fā)展有重要教育意義是經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究分析和具體的實(shí)踐考察的結(jié)果。

根據(jù)兒童心理發(fā)展理論，游戲是兒童認(rèn)知世界的主要方式。低年級(jí)的兒童是通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)游戲，對(duì)世界進(jìn)行基本的探索，在游戲經(jīng)驗(yàn)中形成對(duì)外部環(huán)境的初步體驗(yàn)，獲得基本的能力。在一年級(jí)階段，學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)世界的體驗(yàn)、對(duì)知識(shí)的獲得的途徑很大一部分是由游戲來(lái)提供的。教師在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲，就是利用學(xué)生這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生以游戲這種他們自身感興趣、“熟悉”的形式獲得語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

根據(jù)情境教學(xué)理論，學(xué)生在熟悉的生活情境中，能夠依靠自身已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)做出基本的判斷。游戲來(lái)自生活，教師在教學(xué)中組織游戲教學(xué)就是通過(guò)游戲創(chuàng)造學(xué)生熟悉的，跟他們實(shí)際相關(guān)的生活情境，有利于使學(xué)生受到情感的感悟，以及根據(jù)既有的經(jīng)驗(yàn)做出思考和反應(yīng)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、游戲滲入到具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)探索教學(xué)方式，將游戲融入到具體的、整體的教學(xué)過(guò)程中。帶動(dòng)全部學(xué)生參與到游戲中來(lái)，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我的提升。以下從識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的教學(xué)為例。

（一）識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)拼音識(shí)字，才能進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)性和根本性的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要十分重視識(shí)字教學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中，由于認(rèn)識(shí)拼音，學(xué)習(xí)漢字這些內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些枯燥的，不容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)識(shí)字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音、文字的記憶力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在《口耳目》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以展示本節(jié)課所學(xué)的不同的人體器官的生字圖片，讓學(xué)生跟著器官生字，來(lái)進(jìn)行“摸摸自己”的游戲。在展示“耳”這個(gè)生字圖的時(shí)候，學(xué)生迅速地摸向自己的耳朵，以此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，加深對(duì)生字的記憶。此外，教師可以通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽的游戲方式，讓學(xué)生迅速品讀或是讀出這個(gè)漢字，這主要是通過(guò)學(xué)生的好勝心著手，幫助學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的瞬時(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（二）寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)同樣是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，需要教師慎重對(duì)待。教師在教學(xué)中要非常重視學(xué)生字體的美觀(guān)、筆畫(huà)的規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。例如，在一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，必然涉及到漢字的教學(xué)，教師可以通過(guò)抽生字卡片游戲?qū)σ恍╇y字和生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師在上課之前，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將本節(jié)課的生字拼音制成可翻面的卡通圖片，在學(xué)習(xí)完基本漢字之后，讓同學(xué)們抽取圖片，拼寫(xiě)出漢字。學(xué)生們面對(duì)未知的圖片內(nèi)容，有強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生興趣和參與性。筆順是教師在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的一部分，教師也可以通過(guò)“找茬”的游戲，在復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，讓學(xué)生觀(guān)看漢字筆順的動(dòng)圖，思考里面的漢字筆順是否正確，如果不正確，讓學(xué)生自己到黑板上寫(xiě)出正確的筆順，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆順的認(rèn)識(shí)。

（三）閱讀教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解能力、情感感悟和審美能力是重要的一環(huán)。在閱讀教學(xué)中，教師在一年級(jí)教學(xué)中就要通過(guò)閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在低年級(jí)階段，學(xué)生的閱讀理解能力還比較低，教師可以通過(guò)游戲來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。通過(guò)分角色扮演的游戲，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。例如，《比尾巴》一節(jié)課的閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分別扮演不同角色，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，如猴子、兔子、松鼠等，朗讀課文，理解文章。游戲教學(xué)還具體體現(xiàn)在對(duì)情境的重建，構(gòu)造模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在游戲中為學(xué)生創(chuàng)造游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情的意識(shí)，感悟文章中的感情，認(rèn)識(shí)到人物的美好品質(zhì)。例如，在《秋天》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到文章中描繪的秋景，讓學(xué)生聯(lián)想自己經(jīng)歷的秋天是什么樣的，接著在多媒體中創(chuàng)設(shè)秋天動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，營(yíng)造秋天的氛圍，便于學(xué)生理解秋天之美。

總而言之，在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)是科學(xué)合理具有重要價(jià)值和意義的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要將游戲融入到語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，提高一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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