朱慧賢

【摘 要】在新課改的背景下，重視提高高職學生的知識運用水平，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識，能促進學生在步入社會階段及時適應工作要求。在實施高職教育時，系統(tǒng)化地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，是現(xiàn)階段高職院校主要關心的問題。高職院校在進行改革時，也意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平的重要作用，由于內(nèi)外因素的影響，在實際的教學中仍有不少急需解決的問題。本文針對現(xiàn)階段高職院校的現(xiàn)狀，提出發(fā)展高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相應對策。

【關鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0018-02

創(chuàng)新教育的關鍵在于塑造學生的創(chuàng)新意識，在具體的實際教學中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。而創(chuàng)業(yè)教育重點在打造具有個性化的高素質(zhì)人才，加強學生的創(chuàng)業(yè)精神。同時創(chuàng)業(yè)教育是高職院校中較常見的教學手段之一，是創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為提高學生綜合素養(yǎng)的途徑之一，可促進培育適應社會進步要求的創(chuàng)業(yè)型人才[1]。

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有著緊密聯(lián)系，兩者相互作用、相互發(fā)展。創(chuàng)新教育采用區(qū)別傳統(tǒng)的教學方式，有效地促進學生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為高職學生的創(chuàng)業(yè)給予有力的支持，為大學生由“從業(yè)者”發(fā)展為“創(chuàng)業(yè)者”的角色變化提供條件。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

（一）缺乏專業(yè)的教師指導

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要來自教師對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)觀念的積極引導與學生自主發(fā)展意識的相互結(jié)合。在現(xiàn)階段，高職院校教師力量的來源渠道較局限，主要存在為幾個方式：一是剛畢業(yè)的應屆高校生;二是再次聘用的退休的教授專家等;三是在相關行業(yè)中的技術(shù)類人才。大部分群體缺乏創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗，因而無法為學生提供有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導建議，也不能對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師通常會由于教學任務繁重、研究工作強度大等因素，缺少充足的時間和精力去組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教學活動，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的發(fā)展受到限制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學機制未完善

在教育資源匱乏的情況下，高職院校依循國家標準來創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)機制有較大的難度?，F(xiàn)今，很多高職院校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當作重點內(nèi)容，以開展教育改良的研究，也未在教學中滲透高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。大部分的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是屬于理論知識灌輸和實踐探究范圍，重在傳輸理論知識，實踐內(nèi)容相對較少，且內(nèi)容比較簡單，形式缺乏多樣性，學生無法科學系統(tǒng)地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷

過程[2]。

（三）平臺功能不完善

高職院校側(cè)重發(fā)展技術(shù)類型的人才，因此專業(yè)設施相對齊全，但大部分院校的整體規(guī)模較小，缺少實地訓練的場地。很多學校并不重視開展實踐教學，缺失理論知識和實踐知識相融合的教學內(nèi)容，導致學生的思維發(fā)展受到局限，因此會影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所激發(fā)的靈感和動力，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念僅能通過理論知識取得驗證，沒有來自實踐環(huán)節(jié)的支持。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對策

（一）建立特色的人才培養(yǎng)體系，提高學生素養(yǎng)

在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生理解課堂上的理論知識，同時要使學生將理論內(nèi)化，應用到實際中，轉(zhuǎn)換成為自身的能力素養(yǎng)。

第一，在高校課程設計時，要事先組織市場調(diào)查工作，熟悉、掌握社會發(fā)展與市場對人才的要求，同時針對實際要求，制定系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育方案，并通過設置高校的特色專業(yè)，打造特色的課程系統(tǒng)。

第二，打造具有高校特色的人才培養(yǎng)機制。聯(lián)系和結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，在教育過程中，充分發(fā)揮學生的自主性。此外，根據(jù)學生的愛好興趣，為學生指出有前景的創(chuàng)業(yè)方向，并實施有針對性的對策，提升學生的綜合能力。

第三，設置高效的教學評估體系。在開展高校人才培養(yǎng)計劃時，要及時根據(jù)培養(yǎng)的效果評價，發(fā)現(xiàn)體系中的漏洞，實施對策及時進行調(diào)整。

（二）加強雙創(chuàng)教師力量

第一，改善教師的知識體系。在進行雙創(chuàng)教育中，會接觸到許多理論內(nèi)容，教師需要及時引導學生。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視提高自身的知識水平，深挖雙創(chuàng)的價值和內(nèi)涵，在理解的前提下，開展對目前就業(yè)形勢、市場趨勢、政策紅利等方面的探究。將實踐和理論知識相互統(tǒng)一和融合，積累多元的教學手段和形式，在實際的教學中，合理將理論知識同時事案例相融合[3]。

第二，增強交流，豐富經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較突出的實踐性，教師不僅要掌握專業(yè)的知識水平，還需具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，教師要加深同創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等人群的溝通，深入到他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，才能充分了解他們的實踐工作，從而有利于在教育中更有效地開展指導工作。

第三，學校要創(chuàng)設教師激勵體系。鼓勵教師增強自己的能力，針對表現(xiàn)突出的教師采用激勵機制，促進更多教師不斷更新知識體系，提高自身的教學

水平。

（三）建立活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強校企合作

改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，還需依靠政策的參與和支持，通過加強基礎設施的打造，增加資金的投放，為高職學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的平臺，此外鼓勵和開放實踐教學的應用，打造關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓場所、產(chǎn)業(yè)孵化場所等，為學生的創(chuàng)業(yè)理想提供有力支持也是重要的。同時，增強學校和企業(yè)合作，協(xié)作探索人才培訓體系，企業(yè)可以為學生提供培訓和實踐的場所，有助于加強學生的實踐能力。

總之，高職院校和其他高校有所區(qū)別，高職院校更注重提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。我國教育工作正在逐步改進，在高職院校的學生素質(zhì)培養(yǎng)中，逐漸意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，因多方面的影響，還未取得理想的效果，因而需要聯(lián)系高職的實際情況，遵循學生的發(fā)展特點和專業(yè)特性，制定有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，以幫助學生適應未來社會的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]牛清艷.淺析當前高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀[J].絲路視野，2018（29）.

[2]黃侃.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及影響因子探析[J].職教通訊，2018（16）.

[3]陳榮榮.高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科教導刊，2018（18）.