王旌

規(guī)范辦學(xué)行為是推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的主要抓手。我校探索了“2+3”督查管理機(jī)制?！?”即建立“視導(dǎo)崗與督查崗雙崗并行”督查機(jī)制;“3”即建立“日反饋、周反饋、月反饋”反饋制度。針對規(guī)范辦學(xué)長效管理中出現(xiàn)的問題，我們通過“督查一反饋一再督查—再反饋”，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，讓管理的過程落到實(shí)處，不走樣。

一、督查機(jī)制：視導(dǎo)崗與督查崗雙崗并行

設(shè)立視導(dǎo)崗。目前，我校有兩個(gè)校區(qū)，為進(jìn)一步加強(qiáng)兩邊校區(qū)的規(guī)范辦學(xué)管理，學(xué)校在每個(gè)校區(qū)設(shè)立了視導(dǎo)員崗位。由這兩位校內(nèi)視導(dǎo)員每周、每月以“學(xué)生座談、家長訪談、問卷調(diào)查、專項(xiàng)測評”為主要手段，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的專項(xiàng)督查，通過行政會議討論整改方案，推動辦學(xué)規(guī)范有序發(fā)展。

設(shè)立督查崗。學(xué)校圍繞教育教學(xué)等設(shè)置了“作業(yè)布置、行為習(xí)慣、課程落實(shí)、教學(xué)行為”四個(gè)督查崗，形成“周督查行事歷”，加強(qiáng)檢查、反饋、跟蹤、落實(shí)。

二、反饋制度：日反饋、周反饋、月反饋

月反饋。學(xué)校在厘清“哪些是管理層面應(yīng)該解決的問題，哪些是教師實(shí)際操作中的不到位，哪些是學(xué)生層面}向教育宣傳，哪些是家長層面的實(shí)際需求”的基礎(chǔ)上，借助“江花講堂”進(jìn)行月反饋通報(bào)，將違規(guī)現(xiàn)象以現(xiàn)場圖片的方式或視頻等方式呈現(xiàn)。學(xué)校指導(dǎo)老師們改進(jìn)方法，也推出典型規(guī)范的做法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

周反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)每周一至兩次在分管年級開展專項(xiàng)檢查，并及時(shí)糾正偏差。如：三年級分管行政領(lǐng)導(dǎo)利用課問與學(xué)生交流，了解作業(yè)量情況，再查看班級作業(yè)布置是否一致，及時(shí)對組內(nèi)進(jìn)行作業(yè)規(guī)范指導(dǎo)。

日反饋。值巡行政領(lǐng)導(dǎo)一天巡查結(jié)束后，于校園QQ群中做當(dāng)日“規(guī)范行為”反饋，表揚(yáng)典型，指出不足。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)：讓薄弱環(huán)節(jié)改有實(shí)效

1.給方法：“晨起四個(gè)一”改變“早到校”薄弱環(huán)節(jié)

在早到校管理上，我們不僅安排教師進(jìn)行早到校管理，并且做到有記錄，有反饋。不僅注重宣傳學(xué)生到校時(shí)間，還結(jié)合校情，對學(xué)生早問管理上著力推行學(xué)生的自主自立能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提出“四個(gè)一”的建議：在家享受一份溫馨早餐，感受家庭溫暖，喚醒一天能量;在家上好一節(jié)英語早讀，加強(qiáng)口語鍛煉，提高英語學(xué)習(xí)自信心;在家進(jìn)行一次早鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)，創(chuàng)造出一種積極的生活規(guī)律;在家收看一段早問新聞，學(xué)會關(guān)心國家大事，增加知識積累?！八膫€(gè)早”是江濱實(shí)小執(zhí)行辦學(xué)規(guī)范的一個(gè)亮點(diǎn)，有效地促進(jìn)了八項(xiàng)規(guī)范的開展，提高了學(xué)校辦學(xué)水平。

2.展智慧：“一次家訪”改變家長對規(guī)范的認(rèn)同度

形成家訪范式。我們通過“模擬家訪”“主題家訪”，進(jìn)一步規(guī)范家訪流程——事先預(yù)約、告知主題、確定時(shí)長。從語言規(guī)范、進(jìn)門禮儀、言談舉止乃至道別離開，都有一定的范式。在“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，讓家長感受到學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)，在“自選動作”的基礎(chǔ)上感受到相談甚歡的愉悅;通過“報(bào)喜式家訪”的激賞鼓勵(lì)、“訪談式家訪”的交流互學(xué)、“愛心式家訪”的慰問關(guān)懷、“點(diǎn)拔式家訪”的引導(dǎo)提升等，讓家訪的形式與內(nèi)容有了主題與新意;設(shè)計(jì)“心手相牽，相伴相隨”家訪的情況反饋單。班主任將事先結(jié)合孩子在學(xué)校實(shí)際狀況進(jìn)行溝通預(yù)設(shè)，通過家訪時(shí)的所見，班主任切身感受學(xué)生的成長環(huán)境、文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛，在交流中有所思考，針對_生地形成下階段教育方案。

3.強(qiáng)教研：“一次集備”讓“課堂”從常態(tài)走向高效

學(xué)校在“教學(xué)五認(rèn)真”管理基礎(chǔ)上，結(jié)合校情增加了“認(rèn)真開展教研活動”的要求，進(jìn)行“教學(xué)六認(rèn)真”管理。實(shí)施核心學(xué)科每周兩次集備的教研活動，即在學(xué)校指定“語數(shù)英”大學(xué)科組“一二四”下午4：10的一次規(guī)定備課的基礎(chǔ)上，每個(gè)小教研組按各組實(shí)際，自定時(shí)間進(jìn)行本組的學(xué)科教研。大組備課做到備目標(biāo)、備學(xué)法、教法，小組備課側(cè)重備學(xué)情、備訓(xùn)練、備布置有效作業(yè)。讓常態(tài)課走向高效，同時(shí)在學(xué)生作業(yè)量控制方面形成良_生管控。

“2+3”規(guī)范辦學(xué)督查管理機(jī)制，查得實(shí)在，不僅讓行政領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)范辦學(xué)的精神掌握得更加透徹，指導(dǎo)工作更到位;更讓教師們在規(guī)范教學(xué)行為的過程中得到適時(shí)指導(dǎo)。老師們有困惑可詢問，有問題能解答，加強(qiáng)了溝通，使得一些共性的問題得到集中性解決，更讓學(xué)校的教育教學(xué)辦學(xué)行為得到進(jìn)一步規(guī)范，有效促進(jìn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的高質(zhì)提升。

（作者單位：鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)）