幸莉

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，交互式模式的運用能夠有效提升課堂教學(xué)效率，因此，本文主要針對構(gòu)建交互模式的高中音樂高效課堂教學(xué)進行具體策略研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂對話；實施策略

音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，與其他學(xué)科不同，藝術(shù)類學(xué)科本身對學(xué)生個人素質(zhì)和素養(yǎng)要求比較高，在這種情況下，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在高中音樂課堂教學(xué)中運用交互模式進行教學(xué)。了解當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中存在的問題和低效原因，再構(gòu)建交互教學(xué)高效課堂，進一步保證課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一 、師生交互模式下構(gòu)建高中音樂高效課堂

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中，教師大多習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方式仍以灌輸式教學(xué)為主，師生關(guān)系不平等，導(dǎo)致師生交流較少，致使高中音樂課堂教學(xué)效率不高。因此，想要利用交互模式構(gòu)建高效音樂課堂，教師還需要更加重視師生交互。所謂師生交互就是各種程度、各種性質(zhì)、各種形式的師生相互作用，想要保證師生交互，就需要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師，愿意與教師進行互動溝通。因此，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將民主、平等、自由的新型教學(xué)觀念運用于高中音樂課堂教學(xué)中，樹立新型的人才培養(yǎng)理念，在開展課堂教學(xué)活動時，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)現(xiàn)代音樂課堂的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)師生交互模式時，首先應(yīng)該做好課程準備，在課程準備中，結(jié)合學(xué)生實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，將音樂知識、音樂技能、藝術(shù)審美等能力融入課程，同時加強音樂實踐，以特定的歌曲和旋律讓學(xué)生感知聲音，更好地理解音樂。其次，教師要注重學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽提問，并給學(xué)生更多獨立思考空間，通過不斷地討論和探究，讓學(xué)生更好地體驗音樂，同時教師要放下“架子”，做好鼓勵和指導(dǎo)，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生完成音樂創(chuàng)作和表演。

二、生生交互模式下構(gòu)建高中音樂高效課堂

除了師生交互之外，生生交互也是交互模式的重要組成部分。與師生交互相同，生生交互也是學(xué)生之間的相互影響和作用，一般來說，生生交互發(fā)生于相互激勵、相互反饋、相互評價、相互啟發(fā)和相互討論當(dāng)中，有效的生生互動能夠讓學(xué)生心態(tài)放松，更愿意將自己心中的想法表達出來，自身思維能力也會得到不斷鍛煉和提升。因此，教師在利用交互模式構(gòu)建高中音樂高效課堂時，還需要注重激活學(xué)生思維，為學(xué)生提供暢所欲言的機會，拓展學(xué)生的思維空間，更好地完成生生交互，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和合作精神。

例如，教師在進行生生交互時，可以通過設(shè)計一些討論性、啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生不斷聯(lián)想和討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時發(fā)揮民主作用，讓學(xué)生以參與者的身份參與音樂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在討論過程中遇到困難的時候，教師不用過早進行評價，而應(yīng)該讓學(xué)生再一次傾聽音樂，然后將音樂感受完整表達出來，教師以引導(dǎo)者的身份調(diào)節(jié)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，為學(xué)生營造有效的課堂教學(xué)氛圍。

三、人機交互模式下構(gòu)建高中音樂高效課堂

近年來，我國計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，計算機已經(jīng)逐漸在人們生活中普及，同樣在教育界，計算機輔助教學(xué)也越來越多，為課堂教學(xué)帶來更多選擇，從而有效提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在運用交互模式構(gòu)建高中音樂高效課堂的時候，還需要充分引入計算機輔助教學(xué)，注重人機交互。計算機可以將其抽象的音樂知識和技能通過具體、直觀、形象的方式展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和接受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，人機交互擁有比較廣闊的前景，教師在開展計算機輔助教學(xué)的時候，需要更加重視對計算機的控制與操作，通過計算機為學(xué)生提供更多音樂作品和教學(xué)材料。

例如，教師可以利用計算機中音樂知識軟件，收集更多音樂作品相關(guān)的創(chuàng)作背景等資料，將其制作成課件運用于課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，音樂是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，為了更好地保證高中音樂高效課堂教學(xué)，教師可以將交互模式運用于高中音樂課堂教學(xué)中，通過交互模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識和技能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]王立川. 多系統(tǒng)跨媒介交互電子音樂創(chuàng)作研究[J]. 黃河之聲， 2017（24）：6-9.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)教師進修學(xué)校）