王洲萍

摘要：安?？h職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)是本校的一個(gè)新興特色專業(yè)。經(jīng)了解，學(xué)前教育班級(jí)全都是女生，年齡為14—17歲，且大多數(shù)是農(nóng)村留守兒童，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較懶散。她們?cè)诔踔袑W(xué)校屬于“后進(jìn)生”，對(duì)自己的要求低，通常會(huì)自暴自棄，感覺低人一等，放棄自己，在學(xué)?！盎烊兆印?。對(duì)于這些來自不同學(xué)校不同家庭背景的學(xué)生，課堂的管理也成了不得不面對(duì)的問題。筆者在本文中對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期解決問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課堂現(xiàn)狀；管理策略

一、課堂現(xiàn)狀

1.偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。不同于普通高中的課程，職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育學(xué)生的課程分為理論課和技能課，通過三年的觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在這種現(xiàn)象——重視技能課，應(yīng)付理論課。

2.不服管教。正處于青春期的少女們都有一顆叛逆的心，對(duì)于老師的管教，不論好壞，一律拒絕，甚至把老師當(dāng)作自己的“仇人”。

二、原因分析

（一）學(xué)生方面

1.缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師說一句就動(dòng)一下，不說就癱在桌上，無所事事。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)中聽不懂還會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，但長(zhǎng)時(shí)間便懶散下來，上課開始開小差，做小動(dòng)作，注意力分散，甚至放棄學(xué)習(xí)。

3.以自我為中心，不愿與老師交流、溝通。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況時(shí)，老師一般會(huì)進(jìn)行提醒，然而有些學(xué)生不愿意聽老師的勸告，選擇沉默，甚至惡語(yǔ)相對(duì)。

（二）教師層面

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。俗話說“隔行如隔山”，大部分教師不是學(xué)前教育專業(yè)的老師，對(duì)于學(xué)前教育領(lǐng)域知識(shí)的了解不充分，在授課時(shí)通常是按照書本上的知識(shí)講授，沒有舉出具體的例子加深學(xué)生的印象，使其教學(xué)更顯枯燥乏味。

2.被動(dòng)應(yīng)付問題。有部分老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的問題，但是由于缺乏精力以及職業(yè)倦怠，通常是應(yīng)付了事，沒有認(rèn)真去分析問題出現(xiàn)的深層原因，以至于治標(biāo)不治本。

三、解決策略

（一）學(xué)生層面

1.對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維。針對(duì)那些來學(xué)習(xí)僅僅是為了拿到畢業(yè)證書的學(xué)生，應(yīng)該積極引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用；針對(duì)那些想學(xué)習(xí)，但是不知學(xué)什么的學(xué)生，老師可以經(jīng)常和他們進(jìn)行談話，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和興趣，從興趣著手進(jìn)行引導(dǎo)，并追蹤關(guān)注。

2.老師齊心，共同糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。每門課程上課的老師都是不一樣的，班主任以及各任課老師之間要加強(qiáng)溝通合作，對(duì)于班上學(xué)生上課及作業(yè)情況進(jìn)行綜合分析，形成合力，更好地改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師層面

1.課堂教學(xué)應(yīng)做到理論結(jié)合實(shí)際。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間一般在第三學(xué)年，她們對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)及幼兒園性質(zhì)的了解不多。教師在課堂上應(yīng)該將課本上的知識(shí)與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合。

2.正視學(xué)生出現(xiàn)的問題，不逃避、不躲閃。由于該年齡段的學(xué)生正處于青春期，思想不成熟，情緒不穩(wěn)定，所以教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)問題，不應(yīng)該睜只眼閉只眼，應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，健全學(xué)生今后的人格發(fā)展。

（三）學(xué)校層面

1.對(duì)課堂的管理。影響青春期學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，其中最大的問題是手機(jī)的使用。如學(xué)?？梢猿闪ｉT的偵查隊(duì)伍，在上課時(shí)間進(jìn)行巡邏，發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)或開小差的學(xué)生便進(jìn)行教育，這樣不僅減輕任課老師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)注，從而不敢輕舉妄為。

2.對(duì)教師的管理。教師對(duì)于青春期的學(xué)生來說，具有重要的引導(dǎo)作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有重大影響，所以，對(duì)教師的培養(yǎng)與管理是至關(guān)重要的。

①關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)其嘗試用創(chuàng)新的方式解決課堂問題。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，青年教師逐漸成為教學(xué)的主要力量，他們與學(xué)生們的共同語(yǔ)言相較于中老年教師來說更多。此外，青年教師有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，在與學(xué)生的相處過程中有更多方法。對(duì)于學(xué)校管理層來說，應(yīng)該積極鼓勵(lì)新老師用更科學(xué)有效的方式進(jìn)行課堂教學(xué)管理，并逐漸把這種方式推廣到全校班級(jí)中，再反過來激勵(lì)青年教師的思考與實(shí)踐，形成一種良性的循環(huán)。

②開展教育教學(xué)研討會(huì)。教師之間的交流對(duì)于學(xué)生的管理具有非常大作用，它不僅可以促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生問題的思考，還可以幫助教師們形成合力，解決學(xué)生問題。

少年是祖國(guó)未來的希望，要讓職校的學(xué)生在國(guó)家技術(shù)崗位上發(fā)光發(fā)熱，那么學(xué)校必須對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，構(gòu)建良好的課堂氛圍，數(shù)年之后，學(xué)生會(huì)用更優(yōu)秀的行為回報(bào)社會(huì)！

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（作者單位：江西省吉安市安福中專）