李艷

摘要：閱讀能力是一個(gè)人在從踏入學(xué)校的那一刻開始就注定要擁有的，更是每個(gè)人這一生都必不可少的技能之一，而幼兒園時(shí)期是為孩子們以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子們閱讀學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求寫作），以興趣為由，引導(dǎo)孩子萌發(fā)喜歡讀書的情感，進(jìn)而豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。不過，在幼兒階段培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是有難度的，這個(gè)過程是有它本身的特點(diǎn)和規(guī)律的，因此，需要幼兒園教師們的耐心指導(dǎo)，按幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，講究教學(xué)方法，巧妙引領(lǐng)和培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀能力;培養(yǎng)策略探究

新課程改革下的教育時(shí)代，講究的都是從小培養(yǎng)，而被視為具有很高價(jià)值的閱讀能力更是是被推向了幼兒教學(xué)的浪潮之上。不過，閱讀能力的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且閱讀能力能夠幫助的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有利于他們的生活。研究表示出，3-8歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒園早期對(duì)孩子們的的閱讀能力培養(yǎng)十分重要，幼師可以在期間利用各種方式，培養(yǎng)幼兒圖畫、簡(jiǎn)單標(biāo)記等簡(jiǎn)單閱讀能力，那么教師可以運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略來引起幼兒的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們的閱讀能力？下文，筆者就此問題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并希望能夠?qū)τ變簣@早期閱讀能力的培養(yǎng)探究盡一份力。

1 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，渲染閱讀之美

對(duì)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為他們提供一個(gè)好的閱讀信息教育環(huán)境，閱讀文章可以在人的腦海中展現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫面，而一幅美麗的畫又能讓人聯(lián)想出相關(guān)的文章，畫和文章兩者是相似相溶的。因此，教師在閱讀課的時(shí)候，可以結(jié)合畫面讓學(xué)生去更加深入的了解閱讀文章。幼兒都比較喜歡畫畫，喜歡把自己所喜歡或者自己所想象的東西通過畫畫來表達(dá)。教師可以抓住幼兒的這個(gè)心里特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，教師通過畫面的情境再現(xiàn)，來吸引幼兒的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，讓幼兒進(jìn)入到畫面的情景之中，在融入情景之中進(jìn)行感受閱讀的魅力。

例如，教師在開辟圖書角，讓幼兒自發(fā)的為班級(jí)添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書，幼兒可以選擇一些自己喜歡的圖書，并每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。在教室里的墻面或門外，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)些閱讀的圖畫，渲染閱讀的氛圍，讓學(xué)生們?cè)诔錆M閱讀的環(huán)境里閱讀，進(jìn)而發(fā)展幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知。

2 營(yíng)造朗讀良好環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

閱讀興趣的基礎(chǔ)是朗讀，朗讀能夠幫助孩子們喜歡上閱讀，制造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境能夠讓幼兒慢慢地融入到語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力;定時(shí)定量得為幼兒朗讀，引導(dǎo)他們有聲的閱讀，在一個(gè)適合的環(huán)境中激發(fā)幼兒閱讀興趣，這樣讓幼兒慢慢喜歡和養(yǎng)成閱讀的能力。

例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)得培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。首先教師可以讓幼兒聽錄音朗讀，讓幼兒在活潑生動(dòng)形象的環(huán)境里，伴隨著韻美的音樂，教師指著字，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)的聽，在聽的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)字，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。然后，教師帶領(lǐng)著幼兒一起朗讀，讓幼兒隨著教師在朗讀聲中油然而生朗讀的想法，這樣通過讀寫讓他們集中注意力，豐富他們的詞匯，從而為他們以后更好的閱讀打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)閱讀能力打基礎(chǔ)。

3 借信息技術(shù)組織活動(dòng)，助力幼兒閱讀習(xí)慣

在幼兒閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)并是一件簡(jiǎn)單的事情，教師要努力利用信息技術(shù)巧妙地

來完成課堂教學(xué)，在課堂上利用信息技術(shù)增加情景，使閱讀和寫作更加的方便學(xué)習(xí)，讓幼兒不再感到語(yǔ)文閱讀是他們的難題，語(yǔ)文是一門具有著豐富的情感的學(xué)科，只有讓幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門學(xué)科，幼兒才能投入到課堂上。幼兒早期閱讀能力的形成，教師除了可以直觀地講述一些知識(shí)外，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展一些豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。讓他們喜歡幼兒閱讀，提高閱讀的能力。

例如，教師冬天的時(shí)候教學(xué)關(guān)于冬天的一些閱讀文章時(shí)，可以讓幼兒們觀影一段冬天小朋友們活動(dòng)的短片，感受小朋友們?cè)诙焱嫠５臍g樂，然后帶著他們走出教室，組織一些他們喜歡的小游戲，比如，打雪仗、堆雪人，師生一起感受游戲的歡樂。然后，教師在開始進(jìn)行閱讀的教學(xué)，讓他們帶著玩時(shí)候的感情進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的走進(jìn)作者感情閱讀文章的閱讀能力，養(yǎng)成一些閱讀的好習(xí)慣。

總而言之，幼兒時(shí)期的教學(xué)不同于小學(xué)初中，幼兒們更需要的教師的陪伴和引導(dǎo)，并且幼兒早期的閱讀能力培養(yǎng)難度更是大于初高中的教學(xué)。幼兒早期的閱讀能培養(yǎng)需要的是教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略，展開各種有趣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱愛，進(jìn)而使他們好閱讀，逐漸培養(yǎng)和提高閱讀能力;早期閱讀能力的培養(yǎng)還需要教師和家長(zhǎng)的一個(gè)配合，這樣讓幼兒處于一個(gè)快樂閱讀的家庭、校園環(huán)境，讓他們?cè)陂喿x的世界大膽學(xué)習(xí)和探索，逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，為他們有個(gè)更好的未來助一份力。

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[2] 康金超.如何培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)、習(xí)慣和能力[J].學(xué)前教育研究，2004（09）.

（作者單位：河南省新蔡縣陳店鎮(zhèn)中心幼兒園）