車文信

摘要：隨著新課改的實施推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學生的教學，打造以學生為主體教師為主導的新型數(shù)學教學課堂已成為當下的趨勢，對于學生數(shù)學教師不能在單純的教知識，更多的應該是引導學生將學到的數(shù)學知識運用到生活中去解決實際問題。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學數(shù)學;分層教學

數(shù)學這門學科對于學生的邏輯思維要求很嚴格，學生來自不同的家庭，他們的學習能力和學習環(huán)境各不相同，接受數(shù)學知識的能力自然也千差萬別，所以分層教學法的出現(xiàn)對于學生和教師來說都是非常重要的。因為傳統(tǒng)的教育觀念，數(shù)學教師把大量精力都花費在學生的分數(shù)成績上，忽視了學生對數(shù)學知識的真正需求和感受，這也就大大降低了教師的教學質(zhì)量和教學效率。

1 基于生本理念的小學數(shù)學分層教學探究意義

現(xiàn)在的教育對數(shù)學課堂的要求越來越嚴格，提高小學數(shù)學的教學綜合能力是對所有小學數(shù)學教師提出的基本要求，由于傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的影響，現(xiàn)在的數(shù)學教師的教學理念依然停留在“教師在講臺上揮汗如雨的將書本上的知識傾囊相授，學生在課桌前奮筆疾書的把教師教的知識盡可能的往腦子里裝”的模式下，但是這種教學模式對于現(xiàn)代學生根本沒有作用，隨著信息時代的到來，數(shù)學教學課堂如果一成不變，必然會引起學生的厭煩。經(jīng)過調(diào)查研究，小學數(shù)學這門學科已經(jīng)被貼上“枯燥、乏味、無趣”的標簽，甚至有學生稱數(shù)學毫無意義，上街買菜只要知道加減法就搞定一切了，從這里看來學生對數(shù)學都沒有真正的了解，當下最重要的是運用分層教學法為學生制定出適合他們的學習方案，幫助學生激發(fā)對小學數(shù)學的學習興趣，以及加強學生在數(shù)學課堂上的主體地位，提高學生對數(shù)學的數(shù)學自主能力學習能力。

2 基于生本理念的小學數(shù)學分層教學探究策略

2.1 運用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂它重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，并且與傳統(tǒng)教學方式最大的區(qū)別就是將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式更加珍惜課堂上的寶貴時間，而學生也更能專注于主動的基于項目的學習，并且從這種模式里獲得更深層次的理解，例如在北師大版小學數(shù)學教材三年級《混合運算》的學習中，教師需要讓學生體會遵循“先乘除、后加減”及“先括號里面的”的運算順序，讓他們根據(jù)這些運算順序計算有關(guān)問題，并且可以實際解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，教師打破以往在課堂上把數(shù)學知識點講解完之后留家庭作業(yè)的教學模式，現(xiàn)給學生布置作業(yè)，在課堂上就是師生、同學之間相互交流分享的時間，培養(yǎng)學生敢于表達自己的數(shù)學觀點并且加以正確的相關(guān)引導，最終讓學生本節(jié)課知識的掌握以及運用畫圖策略幫助學生理解題目信息分析其數(shù)量關(guān)系。

2.2 運用生本理念加強學生在數(shù)學課堂的主體地位

生本理念是指真正以學生為主的，為學生好學而設(shè)計的教育，其核心理念就是一切為了學生、高度尊重學生以及全面依靠學生，數(shù)學教師要運用生本理念加強學生在數(shù)學課堂上的主體地位，學生是課堂上真正的主人。例如在北師大版小學數(shù)學教材三年級第二單元《觀察物體》的學習中，教案安排三個課時來學習，教師讓學生從更多的不同位置觀察一個或兩個物體，為學生提供足夠的時間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗證從中獲得豐富的觀察物體的直接經(jīng)驗，以此促進學生空間觀念的發(fā)展。教師在這節(jié)課堂上可以放手把講臺教給學生，給學生分組讓他們自行組織，這這個過程中培養(yǎng)學生與他人合作觀察交流的活動中，能清楚地表達自己的思考過程和結(jié)果，體驗觀察和想象的樂趣，并且通過此次互動積累觀察物體的活動經(jīng)驗，學生在觀察、想象、猜想和驗證等活動中初步發(fā)展合情推理能力及空間想象力，形成初步的空間觀念。

2.3 運用因材施教提高學生對小學數(shù)學自主學習能力

因材施教是小學數(shù)學課程中最為關(guān)鍵的一項教學方式和教學原則，因為學生的認知能力和學習特點不同，數(shù)學教師要在了解學生的學習情況后為每個學生制定適合他們的學習方案，為學生在數(shù)學學習活動中發(fā)揮他們的長處以及彌補學生們的不足，為學生樹立學習數(shù)學的信心激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而促進學生的全面發(fā)展，例如在北師大版小學數(shù)學教材中《加與減》的學習過程中，學生對于加法和減法的概念還沒有清晰的認知，教師就要針對加與減的計算為學生選擇不同的教學方式培養(yǎng)他們的加減法運算能力。

3 總結(jié)

數(shù)學教師培養(yǎng)學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而打造高效的數(shù)學教學課堂。社會需要優(yōu)秀的人才而不是優(yōu)秀的高分數(shù)人才，數(shù)學教師要著力培養(yǎng)學生運用自己所學數(shù)學知識解決問題的能力，數(shù)學跟生活是密切相關(guān)的，教師要讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題的能力，數(shù)學教師的教學方式與時俱進將課堂教給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用分層教學法有針對性的對學生進行教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習能力，為打造高校數(shù)學課堂奠定了堅實的學習基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：西安市雁塔區(qū)新華小學）