左鳳英

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境下，語(yǔ)文教材近年來(lái)版本不斷變化，導(dǎo)致許多教師無(wú)法進(jìn)行深入課本的高質(zhì)量教學(xué)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)以下幾大方面，堅(jiān)持做到要整體通讀教材，把握教材重點(diǎn)內(nèi)容;進(jìn)行精準(zhǔn)理解;和科學(xué)劃分課時(shí)所教學(xué)內(nèi)容。繼而有效改善目前的問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新教材;理解策略

小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的時(shí)刻，不僅可以為學(xué)生的性格和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，還是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此本文將結(jié)合筆者自身語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新教材的理解與策略做逐一深入闡述。

1 要整體通讀教材，把握教材重點(diǎn)內(nèi)容

要明確新課標(biāo)下語(yǔ)文教材有哪些變動(dòng)的地方，就課文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材減少了課文的類型，課文均要進(jìn)行精確閱讀，而不是像以前一樣略讀即可。略讀課文的減少有助于教師更好的進(jìn)行備課。在一定程度上減少了課文的數(shù)量，同樣的課堂教學(xué)時(shí)間下，課文一旦減少，就有助于提高課文學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)單篇課文的時(shí)間變長(zhǎng)了，慢慢的打基礎(chǔ)，將課文吃透、學(xué)透，既可以在語(yǔ)言上多花一些時(shí)間，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的具體寫(xiě)作，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課后習(xí)題更加注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及讀書(shū)習(xí)慣，更為重視學(xué)生的表達(dá)能力，增多名家名篇，注重學(xué)生從小的語(yǔ)言習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)，這些文章大多語(yǔ)言功底豐厚，文化底蘊(yùn)深厚，都體現(xiàn)了多元化文化的豐富多彩。

例如，在語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材中，增加了一項(xiàng)有感情的朗讀課文，不僅是要學(xué)生感受語(yǔ)文教材中文章的語(yǔ)言魅力，也是要學(xué)生從自身理解課文，并且以自己的理解方式來(lái)閱讀，語(yǔ)文課文大多后面都會(huì)寫(xiě)一些生僻字或者一些難以理解的字、易錯(cuò)字，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且也有這樣的習(xí)題。閱讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并且從文章中找出相類似的語(yǔ)句。目的是為了學(xué)生可以更加深刻的了解課文，并且了解其中所表達(dá)的感情。其中課后練習(xí)中還有要求背誦自己喜歡的部分，不僅是要求學(xué)生單純的進(jìn)行背誦，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)好詞好句的積累，有助于學(xué)生后期的寫(xiě)作水平的提高。

2 準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)理解

所謂的精準(zhǔn)理解，即對(duì)于語(yǔ)文教材中的文章主題、表達(dá)的感情、寫(xiě)作手法等等進(jìn)行詳細(xì)的了解，不僅要精準(zhǔn)的了解具體的教材，還要進(jìn)行語(yǔ)文文章的咬文嚼字，尤其是文言文，要對(duì)于每一個(gè)字進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，不同的字在不同的語(yǔ)句中有著不同的含義，要尊重作者所要表達(dá)的意思，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，由淺入深，走進(jìn)作者在寫(xiě)作時(shí)想要表達(dá)的內(nèi)心世界，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，但要主要不能全部突出，要有所側(cè)重，根據(jù)文章的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行生字練習(xí)中，教材不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好生字，也是要讓學(xué)生通過(guò)教師的示范及演示來(lái)進(jìn)行字體的更深一步的了解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的興趣，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)要求更進(jìn)一步，從筆畫(huà)等方面認(rèn)真研究，反復(fù)練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀字體進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行文言文的深刻解讀教學(xué)后，可以領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師在進(jìn)行備課時(shí)要格外注意這些，在講解時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主的圈畫(huà)，在課文講解之后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，研究具體字的讀音和意思，隨后教師進(jìn)行每組的教學(xué)指導(dǎo)，在對(duì)容易認(rèn)錯(cuò)的生僻字進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生有效的記住這些難認(rèn)出來(lái)的字，要注意生僻字聯(lián)系課文進(jìn)行理解記憶。

3 科學(xué)劃分課時(shí)所教學(xué)內(nèi)容

教師在每學(xué)期之前要做到心里有數(shù)，多少節(jié)課教學(xué)完課本內(nèi)容，教材之中有多少是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，哪些文章是需要背誦并理解的，哪些文章是閱讀即可的，教師要準(zhǔn)確的記住，明確課堂內(nèi)容后合理的劃分每節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行具體講解，通過(guò)文章的講解，體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，并對(duì)老師提出自己不能理解的地方，為下一課時(shí)的精讀課本來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生回答問(wèn)題不能完整詳細(xì)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問(wèn)題所在。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課本教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)性學(xué)習(xí)，比如本課重點(diǎn)要求學(xué)生背誦，或者重點(diǎn)要求學(xué)生理解某句話，并熟練運(yùn)用。這都是需要教師在課前進(jìn)行充分的備課，才能在課堂中熟練的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文新教材的理解與策略，重點(diǎn)在于教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及教材的理解掌握，小學(xué)的語(yǔ)文重中之重在于為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之中需要為學(xué)生多積累、多練習(xí)、多認(rèn)生字，攻破語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行一定的研究，堅(jiān)持做到以上幾大方面，讓學(xué)生在教材中找尋到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，繼而有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙云兵.如何在小學(xué)語(yǔ)文教材中深挖含義與教育理論[J]中小學(xué)語(yǔ)文研究，2017（04）.

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市德政街小學(xué)）