黃艷萍

摘要：隨著高效課堂的探究和發(fā)展，分層教學(xué)成為了學(xué)校教學(xué)模式的手段之一。由于初中物理內(nèi)容的抽象性，很多初中老師也在嘗試?yán)梅謱咏虒W(xué)來對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。展示環(huán)節(jié)作為初中物理的主要環(huán)節(jié)之一，除了能夠?yàn)閷W(xué)生們提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，幫助學(xué)生樹立自信心之外，在這一環(huán)節(jié)中展開小組合作，還能大大減輕物理老師的教學(xué)壓力，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中物理;小組合作;展示環(huán)節(jié);策略

為了綜合這些方法，最大程度上的提高物理課堂的教學(xué)效率，在初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)中利用分層次教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行教學(xué)，老師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，合理的利用初中物理展示環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，利用分層教學(xué)對(duì)設(shè)置不同小組的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的物理成績。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本論文對(duì)分層教學(xué)背景下初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)開展策略進(jìn)行了探究

1 分層教學(xué)和課堂展示的含義

分層教學(xué)根據(jù)新課程的要求，把學(xué)生們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，在不同的層次內(nèi)部設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們都能最大程度上的提高自己的成績，讓學(xué)生們能夠有效的挖掘自己的潛能，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。

課堂展示是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們通過小組合作，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)效率和探究能力。課堂展示分為大展示和小展示。小展示主要是在小組內(nèi)部完成的，學(xué)生們通過小組合作來提高學(xué)生們的思考能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。大展示則以小組為單位，向全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，自信滿滿的在課堂上表達(dá)自己的意見和看法。

2 分層教學(xué)背景下初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)開展的策略

2.1 合理分層，提高課堂效率

為了進(jìn)一步提高初中物理課堂的效率，更好的發(fā)揮在小組合作展示環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，老師首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層。老師要根據(jù)學(xué)生們的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力和學(xué)生們的實(shí)踐能力，在充分尊重學(xué)生們意愿的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層次教學(xué)。為了更好的了解學(xué)生們的個(gè)體差異，科學(xué)的進(jìn)行分層次教學(xué)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的能力的測試，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異將學(xué)生們劃分為：A（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，比例約占總?cè)藬?shù)25%）B（學(xué)習(xí)能力一般，比例約占總?cè)藬?shù)50%）C（學(xué)習(xí)能力差，比例約占25%）總共3個(gè)層次，為了協(xié)助老師完成教學(xué)目標(biāo)，老師可以在每個(gè)小組內(nèi)部選出小組長。這樣，老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加方便。通過將學(xué)生們劃分為不同的層次，學(xué)生們會(huì)更加清楚自己在知識(shí)的掌握程度上和他人的差距，從而激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，每個(gè)層次的學(xué)生都不是固定的，學(xué)生們可以通過自己的努力去向更好的小組中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高全班物理的整體成績。

2.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組合作

小組合作作為課堂環(huán)節(jié)中的展示環(huán)節(jié)，物理教學(xué)中占有重要的地位。老師在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上展開小組合作，首先要明確各層次學(xué)生們的教學(xué)目標(biāo)。老師既要讓全班同學(xué)都達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)個(gè)層次學(xué)生們的實(shí)際情況來設(shè)置不同的物理目標(biāo)。老師在整個(gè)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候要以B層次的目標(biāo)為基礎(chǔ)目標(biāo)，A層次的目標(biāo)的設(shè)定要高于基礎(chǔ)目標(biāo)，C層次目標(biāo)的設(shè)定要低于基礎(chǔ)目標(biāo)。比如：老師在進(jìn)行光的折射規(guī)律的相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，B層次的學(xué)生通過小組合作要能夠用常規(guī)的方法來對(duì)光的折射進(jìn)行理解，通過小組合作能夠初步的解決物理問題。A層次的學(xué)生則可以通過小組合作對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，如：利用煙霧、粉筆末對(duì)光的漫反射來顯示光是怎樣傳播的。C層次的學(xué)生需要通過小組合作掌握光的折射中最基本的知識(shí)點(diǎn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)做出簡單的歸納和總結(jié)，增加自己學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.3 在分層次教學(xué)下，評(píng)價(jià)小組合作的學(xué)習(xí)成果

在展示環(huán)節(jié)的最后，老師還要對(duì)分層教學(xué)背景下初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，物理老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)能夠直接影響到小組成員對(duì)小組學(xué)習(xí)的信心。因此老師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)一定要尊重學(xué)生做到公平、公正、公開，從不同的角度對(duì)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)展開評(píng)價(jià)。物理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候除了要看小組成員們的物理成績，還可以從小組成員物理成績的進(jìn)步與否、小組合作的成效、小組的協(xié)作能力和課堂上的表現(xiàn)等方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師還可以讓小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們更清楚的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)小組的優(yōu)勢和劣勢，從中吸取教訓(xùn)，完善自己的小組合作。

3 結(jié)語

綜上所述，初中物理老師要通過合理分層，提高課堂效率、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組合作、在分層次教學(xué)下，評(píng)價(jià)小組合作的學(xué)習(xí)成果等方法提升學(xué)生們的物理成績，在分層教學(xué)的背景下進(jìn)行初中物理小組合作，不斷提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高物理學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜想平.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）