王佩

摘要：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一直是困擾基礎(chǔ)教育的一大難題。在平時(shí)的物理授課中，老師們也很想既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是身邊的資料魚(yú)龍混珠，學(xué)生既要完成課后作業(yè)，家長(zhǎng)又擔(dān)心題型不全、練得不到位，所以又會(huì)給孩子在市面上買一些其他資料進(jìn)行輔助練習(xí)，對(duì)于辨識(shí)度不高的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)的題目太多，無(wú)疑是增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這一現(xiàn)象，我大膽的做了初中物理課后作業(yè)減負(fù)不減效的嘗試，從精心備課入手，通過(guò)大量的練習(xí)，歸納整理各種題型，及時(shí)學(xué)習(xí)課標(biāo)，擦亮眼睛，摒除市面上的假題錯(cuò)題，保持我們的課堂干凈、整潔、有效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課后作業(yè);匹配度80%;物理興趣

很多年前，我們國(guó)家就提倡為中小學(xué)生減負(fù)?，F(xiàn)在有關(guān)中小學(xué)生減負(fù)的文件也有一大堆，每當(dāng)開(kāi)學(xué)之際減負(fù)的口號(hào)就會(huì)喊得特別響亮，但孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)真的減輕了嗎？作為一線老師，我們最有發(fā)言權(quán)。就物理這科而言，資料種類繁多，題目重復(fù)多，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，叫練習(xí)出真知，說(shuō)的難聽(tīng)點(diǎn)，未經(jīng)有效篩選的作業(yè)任務(wù)量大、效率低下。面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)狀，我經(jīng)過(guò)這么幾年的實(shí)踐、分析和思考，終于開(kāi)始了一個(gè)大膽的關(guān)于初中物理課后作業(yè)減負(fù)不減效的嘗試。為了使課后作業(yè)減負(fù)不減效，我認(rèn)為每次的課后作業(yè)必須與課堂內(nèi)容的匹配度達(dá)到80%以上。

安排課堂內(nèi)容時(shí)，一定堅(jiān)持以中考說(shuō)明和教材為依據(jù)，將每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的分配，每節(jié)課都做到講練結(jié)合，且要留有時(shí)間供學(xué)生消化本節(jié)的內(nèi)容。如：在液體壓強(qiáng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)陜西西安市教科所一位專家的建議，我會(huì)把更多的時(shí)間安排在讓學(xué)生熟悉壓強(qiáng)計(jì)上，讓每一位學(xué)生都要近距離觀察、體驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)，然后交流討論壓強(qiáng)計(jì)工作的原理，最后順理成章地進(jìn)行液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)的探究，探究之后給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，并配有與本節(jié)課息息相關(guān)的課堂作業(yè)。而課后作業(yè)，只需要將本節(jié)課中出現(xiàn)的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和完成，使我們所布置給學(xué)生的課后作業(yè)更貼近學(xué)生的校園生活、更接地氣、更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂活動(dòng)中，面對(duì)概念講授類的知識(shí)點(diǎn)，多給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用生活實(shí)例幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)概念。在布置作業(yè)時(shí)，一定要既有基礎(chǔ)記憶類的，也要有概念的理解辨析類的，根據(jù)中考說(shuō)明的要求，還應(yīng)該涉及部分材料信息的提取類的，一定要精挑細(xì)選，每種類型2道左右，每天作業(yè)量不要超過(guò)10道小題，關(guān)鍵是要效果好。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課后的作業(yè)布置，必須是對(duì)于真實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的真題，作為老師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)市面上的一些假實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆質(zhì)疑的心對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。作業(yè)內(nèi)容同樣是與學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)的，里面所設(shè)置的問(wèn)題可以是學(xué)生這節(jié)課碰到的或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)與他們的學(xué)習(xí)生活更加密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。像這樣在課堂上新生成的一些問(wèn)題，老師們可以在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)加進(jìn)對(duì)應(yīng)題目中，我相信這樣的師生活動(dòng)會(huì)更多彩，師生感情會(huì)更加深厚。建議實(shí)驗(yàn)題在布置的時(shí)候，同類型的題目布置2～3道較為合適。

對(duì)于課堂中涉及公式計(jì)算的，一定是將該公式中所涉及的物理量，利用大量的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定是將課堂上所涉及的幾種類型題，各布置2～3道，當(dāng)然課后作業(yè)必須與課堂上學(xué)生所練習(xí)的題目同類但不同題，免得部分學(xué)生厭倦和懈怠。當(dāng)然，最后一定要有2～3道提升類的題目，綜合性稍微強(qiáng)一些。比如在進(jìn)行機(jī)械效率的計(jì)算時(shí)，一節(jié)課可以只安排滑輪組提升問(wèn)題的機(jī)械效率的計(jì)算，可以不斷更換情境，所謂換湯不換藥，逐題增加難度，大量練習(xí)，相信學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)于程度較好的班級(jí)，可以在本節(jié)課的最后幾分鐘，將滑輪組平移物體時(shí)的機(jī)械效率的計(jì)算引導(dǎo)給學(xué)生，這樣的一節(jié)課，既能對(duì)基礎(chǔ)題型得到鞏固，又能進(jìn)行拓展延伸，同時(shí)也為下節(jié)課其他機(jī)械的加些效率的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易些。

對(duì)于綜合應(yīng)用類的，如：電學(xué)綜合類的計(jì)算，一定是在課堂上對(duì)不同類型的題目先進(jìn)行歸類，每種類型的題目都要組織學(xué)生多參與分析和思考，并配有大量的對(duì)應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性，課后，每類題型留有2～3道同類不同題的作業(yè)，最后也一定要有提升的題目，滿足不同接受能力同學(xué)的學(xué)習(xí)。

教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜等花開(kāi)。我們平時(shí)課堂都跟快速趕路的馬車一樣，錯(cuò)過(guò)了太多的美景，也讓太多的孩子跟在后面跑的氣喘吁吁，讓孩子失去了學(xué)習(xí)該有的樂(lè)趣。教師時(shí)人類靈魂的設(shè)計(jì)師，記得一位老師說(shuō)，老師輕松了，學(xué)生就會(huì)很辛苦，學(xué)生時(shí)代該獲得的一些能力的機(jī)會(huì)就被其他的一些事請(qǐng)耽擱了，大量的時(shí)間花費(fèi)在重復(fù)的練習(xí)中，無(wú)疑就是在虛度光陰。希望大家都能自發(fā)的制定適合自己風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃和課后作業(yè)，一切以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，摒棄浮躁、功利、回歸到教育規(guī)律上來(lái)，讓更多的學(xué)生在這里成為最好的自己。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試，我所帶的班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感也得到了和大的提升，當(dāng)然在嘗試的過(guò)程中還遇到了一些問(wèn)題亟待解決，如：課程進(jìn)度較慢的問(wèn)題、作業(yè)整理的工程量較大、新題的添加等等。當(dāng)然，為了偉大的教育事業(yè)，一切都是值得的，一切都還在繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和解決中……。

本文筆者通過(guò)遇到的問(wèn)題，進(jìn)行了一次大膽的初次嘗試，有不當(dāng)之處，望批評(píng)指正。

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（作者單位：陜西省西安市浐灞歐亞中學(xué)）