楊毅

摘要：在新時(shí)代新課改的大背景下，體育教學(xué)逐漸成為初中教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，具有不可忽視的價(jià)值和意義。初中生具有各自不同的性格特點(diǎn)和素質(zhì)能力，如果沿用傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極怠學(xué)的情緒。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下體育分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，便在很大程度上解決了這一難題，有效促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);分層教學(xué);意義及策略

初中體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，作為體育教師要積極做好學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查與分析，并且以此為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方案，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，有效實(shí)施分層教學(xué)。本文就“核心素養(yǎng)下初中體育分層教學(xué)探究”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

1 初中體育分層教學(xué)的意義

（1）體育分層教學(xué)有助于體現(xiàn)以人為本的理念。在實(shí)際的初中體育分層教學(xué)過(guò)程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，科學(xué)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并且為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，如此有助于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為體育教學(xué)課堂的主人。如此教師才能做到充分發(fā)揮以人為本的教育理念，在體現(xiàn)新課改精神的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（2）體育分層教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程了解甚少，在學(xué)生的意識(shí)中，上體育課就是玩，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，或是跟著老師做簡(jiǎn)單枯燥的動(dòng)作練習(xí)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的積極性不高。然而體育分層教學(xué)在很大程度上緩解了這一問(wèn)題。教師在合理分組的基礎(chǔ)上，為其有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，在收獲成功體驗(yàn)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）體育分層教學(xué)有助于深化教育教學(xué)改革。當(dāng)前，我國(guó)的新課改進(jìn)展的如火如荼，新課標(biāo)明確指出，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的時(shí)效性。初中體育分層教學(xué)的模式，是在新課改的呼吁下應(yīng)運(yùn)而生的，其顛覆了傳統(tǒng)體育教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)方式的教學(xué)形式，更加符合學(xué)生的實(shí)際情況與需求，從而使得初中體育教學(xué)更加具有時(shí)代意義。同時(shí)，體育分層教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2 核心素養(yǎng)下初中體育分層教學(xué)的有效策略

2.1 做好學(xué)生分層

學(xué)生是受教育的對(duì)象，是體育課堂教學(xué)的主人。因此要想實(shí)施體育分層教學(xué)，首先要做好學(xué)生分層工作。體育教師要對(duì)學(xué)生的基本信息和情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄、了解和分析，掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)，以及體育方面的特長(zhǎng)，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，即具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生、運(yùn)動(dòng)水平一般的學(xué)生、運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，然后針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，努力讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到體育教學(xué)中，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層

在進(jìn)行初中體育分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄以往所有學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定多個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。而且在很多時(shí)候，即使是課前經(jīng)過(guò)全面分析而制定出了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的分解與調(diào)整，從而有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，即第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是原地運(yùn)球;第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是定點(diǎn)位置移球和移動(dòng)中運(yùn)球;第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是長(zhǎng)距離運(yùn)球。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)依次由易到難，通過(guò)教師對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握該項(xiàng)技能?？茖W(xué)制定的有層次性的教學(xué)目標(biāo)，能夠促使學(xué)生積極有效的開(kāi)展體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的提升。

2.3 教學(xué)方法分層

在對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)分別進(jìn)行科學(xué)分層的同時(shí)，還要注重對(duì)教學(xué)方法的分層。在體育課堂教學(xué)中，教師要找到平衡點(diǎn)，并且要采用循序漸進(jìn)的分層教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，老師在講解了動(dòng)作和技巧的要領(lǐng)之后，在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。如，課前經(jīng)過(guò)全面分析，將學(xué)生按照體育素質(zhì)和水平的優(yōu)劣依次劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。對(duì)于A層次的學(xué)生，其具有很好的運(yùn)動(dòng)天賦，或是乒乓球愛(ài)好者，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，教師一般多采用自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們兩個(gè)人一組，進(jìn)行某項(xiàng)技能的練習(xí)，在掌握技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技能的進(jìn)一步提升。對(duì)于B層次的學(xué)生，其體育素質(zhì)和水平一般，很少接觸乒乓球，教師可以采用演示法，讓學(xué)生在教師演示中，強(qiáng)化其對(duì)于動(dòng)作或是技巧的理解，對(duì)老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，之后再進(jìn)行分組練習(xí)。對(duì)于C層次的學(xué)生，其體育素質(zhì)較差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常常抱有排斥的態(tài)度。老師可以采用一對(duì)一的方式，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從最基本的握拍姿勢(shì)開(kāi)始，把動(dòng)作進(jìn)行拆解，耐心的詳細(xì)地為其講解，對(duì)其任何一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要給予肯定與表?yè)P(yáng)，以此幫助他們樹(shù)立自信，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的有效提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中體育分層教學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響。其在某種意義上是對(duì)“因材施教”理念的踐行，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和興趣，而且也讓不同素質(zhì)和水平的學(xué)生，都能夠找到自己合適的位置，并且享受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳勇.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（12）.

（作者單位：四川省閬中市西山鄉(xiāng)中心學(xué)校）