梁維超

摘要：在現(xiàn)如今的物理教學(xué)中，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是在物理的學(xué)習(xí)上存在著各種各樣的問(wèn)題，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不適合自己，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑也很單一，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑都是通過(guò)課堂聽(tīng)講，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力很差。面對(duì)這樣的情況，初中物理老師需要從實(shí)際出發(fā)，減少學(xué)生對(duì)自己的依賴，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本論文從初中物理的角度出發(fā)，重點(diǎn)研究了初中物理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);策略

初中物理是一門(mén)很重要的科目，是學(xué)生高中更好的進(jìn)行理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是在物理的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)物理的正確的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很迷茫，對(duì)物理知識(shí)的理解也僅僅停留在表面，無(wú)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的一種很好的手段，但是在實(shí)際物理教學(xué)中，老師們對(duì)這一方法還并不是很重視，許多學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記都是通過(guò)反復(fù)的機(jī)械性記憶，學(xué)習(xí)的效率也很低。這樣的記憶方式不僅不能讓學(xué)生很好的完成對(duì)物理知識(shí)的理解，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的興趣，而通過(guò)深度學(xué)習(xí)就能很好的改變這一現(xiàn)象。

1 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著科學(xué)家們對(duì)科學(xué)相關(guān)成果的深入，大眾對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也變得越來(lái)越深刻。學(xué)習(xí)者在之前識(shí)記材料的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)并進(jìn)行反思，這些對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)包括深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。深度學(xué)習(xí)的概念由來(lái)已久，它和淺度學(xué)習(xí)不同，它在內(nèi)容和人的思維上面是有所關(guān)聯(lián)的，包括記憶、理解和應(yīng)用等方面，其中評(píng)價(jià)和創(chuàng)造是深度學(xué)習(xí)的主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)注重批判理解，主張學(xué)習(xí)者能夠在理解材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)要全面，既要看到新事物的優(yōu)點(diǎn)，又要看到其缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)者還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行批判性的思考，加強(qiáng)對(duì)深層知識(shí)的進(jìn)一步理解。

2 在初中物理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 在實(shí)驗(yàn)中培樣學(xué)生的物理思維

在我國(guó)激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)?？粗貙W(xué)生們的成績(jī)，我國(guó)初中物理教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)過(guò)程變得很枯燥，學(xué)生們也不能很好的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行很好的理解。而物理實(shí)驗(yàn)可以很好的解決這一問(wèn)題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候顯然對(duì)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起足夠的重視，甚至完全脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直接向?qū)W生講解知識(shí)。但是為了學(xué)生更好的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，初中物理老師必須讓學(xué)生們重新回歸實(shí)驗(yàn)課堂。比如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》的時(shí)候，老師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候先點(diǎn)燃蠟燭，讓燭焰、凸透鏡、光屏的中心保持在同一高度，然后移動(dòng)光屏，讓燭焰的像顯示在光屏中央。然后讓學(xué)生們進(jìn)行觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)在物理的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎么移動(dòng)光屏，在光屏上還是得不到像。在這個(gè)時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，分析無(wú)法成像的原因，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生盡心思考，想一下自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的差錯(cuò)，然后讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，享受成功的樂(lè)趣。

2.2 勤做筆記，善于總結(jié)

在以前的初中物理學(xué)習(xí)中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有很大的興趣，但是在物理的學(xué)習(xí)中，總是出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其中對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶一直讓學(xué)生們感到很頭疼。老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，由于課程安排的有限，教學(xué)的任務(wù)重，老師很難帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)前面的物理知識(shí)記憶不牢固，前后知識(shí)不能很好的連接起來(lái)，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)不能構(gòu)成完整的體系。為了改變這樣的狀況，老師要讓學(xué)生們養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在本子上記錄下重點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于物理知識(shí)的思考和疑問(wèn)也可以記在本子上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄的習(xí)慣。比如，學(xué)生在做題的時(shí)候忽然忘記了光在真空中的速度是多少了，在沒(méi)有記筆記的情況下，學(xué)生還需要翻書(shū)來(lái)進(jìn)行查找。但是如果學(xué)生做好了筆記，把第一章到最后一章所有需要記憶的公式都總結(jié)到一起，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理公式的印象，還能方便學(xué)生進(jìn)行查閱和記憶，而且所有的公式都在一起，更加的清楚明了。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

雖然學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是一種不錯(cuò)的方法，但是事實(shí)證明，學(xué)生正在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。其中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候完全的按照課本的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的思考，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也并不會(huì)感到意外，學(xué)生的物理思考能力也得不到絲毫的提升。為了轉(zhuǎn)變這種情況，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自主完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理在教育體制的改革下，老師應(yīng)該合理的采取相應(yīng)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的深度思考，培育學(xué)生們的物理思考能力和整理筆記的能力，用學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種物理問(wèn)題。

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（作者單位：廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）